在班主任工作中渗透优秀传统文化教育

张曌媞

摘 要：班主任在工作中除了注重约束学生的言行举止，还应在日常工作中多讲解书法作品、美术作品、诗歌、文学作品、经典著作，讲解过程中班主任分析不同著作、不同作品蕴含的人文资源、文学知识、传统文化，以此弘扬中华民族优秀的传统文化，使学生在班主任引导下积极学习传统文化的精华，从而提高学生的文化素养、人文素质。

关键词：班主任 优秀 传统文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.03.038

对于初中阶段的学生，教师不但要注重引导学生学习文化知识，还需在日常教学中重视引导学生多了解、多学习本民族的传统文化，使学生在成长和学习阶段能够学到很多文化知识，由此拓宽学生知识面，同时班主任以不同的方式渗透传统文化，有利于营造学习传统文化的氛围，进而促使学生在传统文化的熏陶下提升文化水平。

一、在班主任工作中渗透优秀传统文化的意义

班主任工作内容包括弘扬传统文化。因此，班主任在工作中应该积极引导学生学习经典作品中的诗词歌赋，学生也会在学习中吸收很多知识和传统文化，从而对传统文化的表现形式有所了解。学生不仅充分了解诗词歌赋中的文化知识，还在班主任的教导下继承、弘扬优秀的传统文化。与此同时，学生在继承传统文化时，也对传统文化的内涵有了更深入的理解。学生以此掌握经典作品中的传统文化，也提高了学生学习传统文化的效率，还可以在学习传统文化的同时，又从传统文化中学到正确的“三观”、高尚的品格和很多道理、知识。如此一来，在懂得道理的同时，学生也在学习传统文化的氛围中有效提高文化修养和文化水平。除此之外，班主任开展工作时引导学生定期进行诗歌朗读比赛、书法竞赛、绘画作品的鉴赏活动，通过开展不同的教学活动渗透传统文化，也能高效率的使学生在文化活动中提高文化素质和文化素养。同时，班主任还可以在课堂上讲授并引导学生分享自己所了解的传统文化，学生在表述中主动说出《论语》《弟子规》《三字经》《百家姓》等经典作品中所蕴含的传统文化，这表明学生在平时积累了非常多的传统文化知识。学生在平时学习中了解、学习的传统文化越多，越能够提高对学习传统文化的重视程度，以及提高文化程度和人文素养。由此体现出，班主任在工作中渗透传统文化，对于提高学生综合素养有着重要意义。

二、在班主任工作中渗透优秀传统文化教育的策略

1.班主任引导学生开展诗歌朗读活动

班主任在课堂上引导学生学习传统文化时，考虑到运用传统的教学方法难以调动学生主动学习传统文化的兴趣。因此，班主任应改变传统的教学模式，在讲解传统文化时，可以采取引导学生开展活动，如诗歌朗读活动等。在朗读活动中，班主任鼓励学生大声朗读不同的诗歌，从口读到心读，用心体会，还可以根据学生的喜好，诗歌的意境为学生选出合适的诗歌，如杜甫的《蜀相》、白居易的《青石》、张九龄的《荆州作》等。学生在朗读诗歌过程中，可以深刻体会作者的心境，也可以了解到诗歌的写作背景和诗歌所要表达的传统文化。在班主任的引导下，学生积极地将优秀的传统文化吸收，在继承传统文化的同时，也会主动学习传统文化的精华内容，在学习中，学生的文化素养明显提高。此外，班主任结合诗歌中蕴含的传统文化教导学生以正确的角度分析文化的内涵，使学生能够形成思想观念，学生也会从诗歌语句中感悟正确的人生观、价值观。所以说，班主任引导学生开展诗歌朗读活动，有利于在诗歌朗读中渗透传统文化，进而促使学生在朗读诗歌的氛围中接受传统文化的教育。

2.班主任结合经典作品渗透传统文化

班主任为了使学生在成长中提升文化素养，开展教学工作时班主任非常重视讲解经典作品中的传统文化，并告诉学生在平时学习中应多阅读不同的经典作品，在品读名著和文学作品时，能够学到很多文化知识，以此使自己的文化水平得到提升，从而调动学生积极品读《水浒传》《红楼梦》等经典作品。同时，学生还在班主任要求下认真学习《论语》中经典语句，可以掌握很多道理、文化知识和传统文化，并且从经典语句中学到传统文化的内涵和精华，进而在一定程度上提高文化修养。

3.班主任结合书法作品讲解传统文化

班主任对学生进行传统文化教育时，为了使学生了解更多的文化与知识，往往积极利用网络查找很多书法作品，然后将查找的书法作品用多媒体展示出来，通过展现直观的画面和立体的书法作品，能够集中学生注意力，不仅提高学生的专注度，还通过运用先进化的教学手段渗透传统文化，有效激发学生对学习传统文化的兴趣，从而使学生积极学习如《兰亭集序》《多宝塔碑》所蕴含的传统文化和书法知识。此外，学生不仅充分了解传统文化的艺术表现形式和独具特色的文化知识，也进一步提高了对不同传统文化的认知能力、了解程度和文化素质。除此之外，班主任还可以定期引导学生进行书法作品的赏析活动和书法大赛，通过不同的形式渗透书法中的传统文化，能使学生接触非常多的书法作品和传统文化。

4.班主任讲解对联时渗透传统文化

班主任在讲解传统文化的表现形式时，展示出不同的對联作品，从而边展示边讲解对联的内涵，讲解过程中告诉学生，对联是我国独有的一种传统文化，它所蕴含的传统文化体现出文化的独特性、悠久性和艺术性。所以说，从对联作品中能够学到传统文化的表现形式、文化的精华、文化知识和不同的传统文化，由此调动学生积极结合对联的形式学习对联语句中的传统文化。学习中，学生归纳出对联作品内容相连、对仗严谨、语句精炼、语句内涵丰富等特点，并在听班主任讲解对联时充分了解对联的起源和发展，感受到传统文化的历史悠久、博大精深，从而更加积极学习对联蕴含的文化知识。学生学习传统文化时，教师可以引导其根据对联内容写出蕴含传统文化的对联作品，进而调动学生主动结合所学的传统文化写出散文对联、诗句对联。学生不仅写出不同文体的对联，还在写对联的过程中灵活运用传统文化，有效提高运用能力和对传统文化的理解能力。

传统文化的内涵包括丰富的文化知识、高尚的道德品质和为人处世之道。因此，班主任教育学生时，可以将传统文化落实到素质教育中，这样能使学生认真学习传统文化渗透的哲理、道理、思想品质、文化知识、美德等。在不断学习的过程中，让学生感受到传统文化的博大精深和源远流长，使学生对中华民族的传统文化增强自豪感，以此促使学生积极学习、继承优秀的传统文化，增强文化底蕴。

参考文献：

[1] 聂俊汀《浅谈传统文化对语文教学的影响》，《广东蚕业》2019年第1期。

[2] 史峰《你有责任去触摸传统文化》，《中学生》2010年第5期。