在小学数学课堂中渗透传统文化

张瑞生

摘 要：小学数学是小学教学中最难的一个科目，相对于其他的科目而言，小學数学更加注重逻辑思维的培养，而对于小学生而言，逻辑思维不够成熟是一个显著的特点，所以小学生普遍认为数学学科的学习难度最大。因此，我国的小学都在积极地研究如何能更好地实现小学数学高效课堂的建设，从而提升实际的教育教学效果，确保小学数学更好发挥作用。其中，传统文化的渗透成为一个重要的方法。本文将从小学数学课堂效率低下的根本原因入手，全面展开以渗透传统文化方式创设小学数学高效课堂的方法探究。

关键词：传统文化 文化渗透 小学数学 高效课堂 课堂效率 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.03.018

传统文化是指千百年来传承下来的优秀文化，代表了中华民族数千年的智慧。因此，我国的教育教学中，始终都在强调传统文化的重要性，让学生更好地了解中国先哲的智慧，更好地认识到传统文化的重要性。而在我国的小学教学之中，普遍存在学生难以融入课堂的情况，主要是因为过度强调逻辑的小学课堂，对于学生的学习而言，并不是非常友好，很多学生都会出现厌学的情况。因此，需要找到一个良好的切入点，才能实现小学数学教学效果的有效提升。在此情况下，传统文化在小学数学课堂中的渗透能进一步提升小学数学的教学效果。

一、小学数学课堂效率低下的根本原因

1.数学课堂难度较大

在小学数学课堂之中，教学难度大成为一个核心的问题，其主要的原因在于，小学数学强调的是逻辑思维的锻炼，而对于大部分的学生而言，小学数学课堂的问题会不断显现出来。因为小学生自身的逻辑思维不够出色，所以在探讨数学问题的时候，总是存在逻辑漏洞，这也就导致了大部分的小学生都认为小学数学是最难的学科，从而不愿意学习。这种情况非常明显，所以，小学数学的实际教育教学效果始终无法达到教学目标的需求。

2.教学方法存在问题

目前，我国的小学数学之中，教学方法都是传统的教学办法，主要是采用教师讲解和学生练习的办法，而没有调动学生的主观能动性。事实上，小学阶段，学生还在成长，其情商和智商哪一个率先成长是未知的，所以教师应该充分考虑到每一个学生的情况，以此来进行小学数学教学方法的制定，确保每一个教学方法都是符合学生情况的，这也是中国古代文化中所强调的因材施教思想，如果这方面存在问题，就会影响到小学数学教学效果。

3.师资力量不够出色

目前，我国的小学数学教师自身的能力相对有限，主要以大学毕业生和老教师为主。大学毕业生的实际教学经验不足，而老教师的个人教学能力老化严重，无法实现现代化的教学。所以，在进行小学数学的时候，大部分的教师都是照本宣科，完全没有考虑到成体系的知识建设，给学生讲解的内容，整体的关联度比较差，导致记忆难度不断提升，小学数学的教学效果也难以有效提升。所以，改变教学方式，应该从教师做起。

二、以渗透传统文化方式创设小学数学高效课堂的办法

1.展示传统优美图形，丰富教学内容

目前，我国的小学数学课堂的效果不够出色，是因为很难吸引学生的注意力，大部分的学生都不愿意学习如此复杂和有难度的科目。所以，在实际的教育教学中，也就开始出现了厌学的情绪。目前，小学数学教学就需要进行高效课堂的改革。其中，以图形作为切入点是最好的方法。展现出更好的传统优美图形，让教学内容能更符合学生的需求，展现出更加具有美感的内容，才能提升实际的教育教学效果。以几何图形为主题的课程是小学数学内容的重要组成部分，在数学教学过程中也避免不了图形的展示。我国古代有许多带有中华本土特色的图形和渗透重要文化理念的建筑，若能够选取其中具有代表性的图形、图片等呈现在学生面前，则能够让学生具体认知到中华图形的和谐之美。这种文化深处的共鸣是每一个学生都具有的，也能看出学生对于中国文化的崇拜之情，从而更好地让学生融入小学数学之中，提升实际的教学效果。基于此，教师应当利用互联网资源寻找传统优美图形和建筑等方面素材，以矩形、圆形、三角形等基本类型标准对所寻找的素材进行分类，渗透在不同知识点中系统地为学生讲解，以便丰富学生对传统图形的了解，坚定学生的文化自信，从而让学生对学习小学数学更有信心，真正地认可小学数学课堂。例如，在学习“轴对称图形”这一知识点时，如紫禁城是标准的轴对称建筑，若从景山上向下俯瞰，便能够发现紫禁城由一条中轴线分割开来，两边的宫殿遥相呼应，而醉翁亭也可以从顶点竖直向下延伸出一条中线，将亭子分为完全对称的两部分。

2.解答古代数学名题，渗透文化内涵

中国古代文化涵盖的内容非常丰富，几乎可以说全世界各个学科在中国的古代文化中都有所体现。因此，在小学数学的课堂建设中，充分融入古代的文化，不仅仅是语文文化的融入，数学的独特文化也是其中的一个重要表现。通过数学问题的融入就能让学生看到中国古代数学的魅力，而且中国古代也有很多著名的数学家，如祖冲之等，都是学生所认识的名人。这样就能提升学生学习小学数学的兴趣，促进小学数学课堂效果的提升。所以，我国古代并不是只有星汉灿烂的诗词文化，在数学方面也流传下来许多著名题目，这些题目不但与古代传统文化相贴合，展示出古人的思考方式，还能够帮助刚刚接触数学知识的小学生拓展和发散思维，逐渐具备灵活运用所学知识的意识。诸如“鸡兔同笼”问题、“长绳测井”“藏题诗”等数学题目，均是从古代传承至今，教师应当在数学活动探究课堂上以某一类型题目为例引导学生思考，在学生表达意见、提出思路的基础上与其共同总结解题方法，并将题目产生的背景作为普及型知识一并讲授给学生。这些传统的数学题就是传统文化最好的表达方式，学生能从这些数学问题中看到数学的乐趣所在，即便很多题目不一定能解开，但是有趣的数学问题却能吸引学生的兴趣，从而让小学数学的课堂更符合学生的需求。

例如，在学习“方程”相关知识时，教师便可在互动探究课上讲“长绳测井”这一古代题目内容融入其中。如，“以绳测井，若将绳三折测之，绳多五尺;若将绳四折测之，绳多一尺，问绳长、井深各几何？”教师首先应带领学生共同破题，明确题目给出的条件和设问。其次，基于方程思想引导学生根据题目设未知数，即若设绳长为x，井深为y，则可列出方程组为y=3x+5，y=4x+1。

3.讲解数学名人实例，學习其精神品质

在小学数学中，很多学生不理解数学也不愿意学习数学的根本原因就是小学数学教师在进行教学的时候，更多的是单纯地传授数学方面的知识内容，而没有考虑到成体系的数学教学，不能普及数学相关知识，例如数学相关的名人事迹，以及数学相关的科学成果等等。这些才是小学阶段应该告诉学生的，这些内容也能让学生真正提起兴趣去了解小学数学，而枯燥的算式只能让学生对于小学数学的内容更加地反感。所以，小学数学改革中，需要实现内容的体系化建设。数学知识与学科教学方式发展到今天，离不开每一位先驱者的刻苦钻研。他们利用自身研究学习成果丰富数学理论知识体系，为今人的学习奠基。因此，在数学课堂上，教师也应当基于不同教学主题将这一理论知识提出者的经历、事迹和在数学领域的贡献等介绍给学生，依据其在探索过程中的严谨态度、不懈毅力，对学生展开精神文化教育，从而使学生在学习过程中领略前人的精神品质，观照自身学习问题并主动修正。例如，可以开展相应的讲座，让学生相互讲解自己了解的数学名人。这些名人是学生自己搜集的，体现了学生的主观能动性，而且自己了解的内容也更加的震撼，可以给学生起到良好的精神指引作用。

综上所述，我国的小学教学中，小学数学始终是最为困难的科目，主要原因之一就是小学教学中，过度强调逻辑思维的培养。而对于小学生而言，逻辑思维不健全导致其对小学数学的兴趣不高，很多时候都存在厌学现象。为了更好地解决相应的问题，最好的办法是要尽可能解决小学数学中学生无法融入的问题。目前来看，此问题的最好解决办法就是要强调传统文化的渗透。所以，本文提出了上述内容，详细阐述了关于小学数学的教育教学方法以及传统文化的渗透方式，希望我国的小学数学教师能谨慎地参考其中的内容。

参考文献：

[1] 兰存智《如何在小学数学课堂教学中进行传统文化的有机渗透研究》，《考试周刊》2020年第A5期。

[2] 李红《传统文化中的数学思想及其在小学数学教学中的体现》，《数学大世界》2020年第11期。

[3] 沈开峰《核心素养视域下的“追问”策略——小学数学课堂的有效追问方法与途径》，《小学教学研究》2020年第18期。

[4] 李清漪《小学数学学科实践活动与优秀传统文化结合教学实践——以大连市z小学为例》，《新智慧》2019年第34期。

[5] 陆联中《小学数学的“中国味道”——成语、古文、古诗对联在小学数学课堂教学中的应用策略》，《内蒙古教育》2019年第32期。