教育，为生命成长赋能

张健

朱永新老师在《教育：创造无限可能》一书中指出，教育的基本目标是保全和延长生命，教育的最高境界是实现生命价值、创造生命辉煌。每个生命都有无限发展的可能，教育的使命，就是把这种可能变成现实，为每个孩子的发展提供最大的空间。

作为教师，我们每天的教育都应围绕生命展开。十三年的教育生涯中，我接手过十几个班级，遇到很多孩子。每一个班级情况都不尽相同，每一个孩子都是独一无二的。

瑞，一个高高大大、很白净的孩子。刚接班，我就发现他很不合群。二年级的孩子，向老師控诉最多的就是他骂人、打人。经过了解得知，他的父母在他上幼儿园的时候离婚了，他很少和爸爸接触。瑞跟着妈妈，妈妈的情绪很不稳定，经常打骂他。他模仿妈妈的处事方式，也这样和同学交往。在他眼里，都是别的同学欺负他，他就是想和他们开开玩笑。

一天中午，因为一点小事，瑞又开启了打骂模式。几个男生见他这样，就把他关到了教室门外。瑞恼火了，想从走廊的窗户爬进来，同学们又开始关窗。瑞的情绪开始失控，他一巴掌拍向了窗户，窗户上的玻璃立刻开裂了。所幸的是，玻璃没有掉下来，瑞的手也只是被划了一下。

当我得知消息，走进教室的时候，瑞双手抱头，坐在那里哭。我没有批评他，而是询问并查看了他的手，并无大碍，我提着的心终于放下了。

我把窗户做了简单处理，并让靠窗的学生把桌子搬到别处。我把瑞叫过来，询问事情的原委。瑞抽泣着告诉我整个事情的经过，我又和其他学生进行了核实。

这样的情况，之前也有过，几乎是全班同学都在排斥他。他告诉我，他在班里没有朋友，他也不想交朋友。

看着这个长得高大的孩子，内心却如此脆弱，我看到了他的困境和无助。

“老师知道，同学们把你关到门外，你很愤怒。”我用同理心，感受他的情绪。

他羞赧地低着头，喃喃道：“他们都针对我，我就是想进来。”

“我知道，你不是故意拍窗户的，你是想进来。”

他抬起头，很吃惊地看着我，说：“我不该拍窗户，但是我真的没忍住。”

“当情绪不好的时候，我们会冲动，做一些事情，就像你，拍裂了玻璃。但是你想想，这多危险啊！你觉得当你要发火，想打人、骂人的时候，怎么做能控制自己的情绪呢？”我引导孩子主动寻找自己调控情绪的方法。

“我不知道。”孩子想了半天，无奈地说。

“那你来试试‘定格’的方法。当你想发火的时候，你就在心里喊‘定格’，不管你在干什么，先停下来，从1数到10，这几秒钟的定格后，你再考虑要不要行动，好不好？”瑞的表情平和下来，我开始教他如何控制情绪。

在班上，我把这件事当作一个案例，让大家一起来发表意见。那些关门的孩子也意识到了自己行为的不妥。“我们关的不是教室的门，而是对瑞友谊的大门。”一个孩子精彩的发言，赢得了全班同学的掌声，瑞越发羞愧了。

每个“问题孩子”的背后，都是家庭问题的折射。在学校里，我努力做好瑞的心理健康引导工作，同时，联系了瑞的妈妈，寻求她的支持。瑞的妈妈也意识到了问题，有了很大的改变。

孩子在慢慢地转变着，但反复也是时有发生的。当瑞的行为出现偏差时，我继续与他妈妈联系，一起更多地去关注和鼓励他。因为孩子的所有反常行为，都是在寻求别人的关注——他是缺爱的。

瑞的故事还在继续，我相信孩子的潜力，相信每个孩子都是好孩子，只要找到方向，他们都会向阳生长。

怀特海在《教育的目的》中说，学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的自我发展之路。教师就是要唤醒他们的原动力，激发他们的内驱力。单纯的说教，往往起不到任何效果，而体验，为教师和学生的谈话加入了新“作料”。

小正是令老师们头疼的对象，自己管不住自己，还意识不到问题。

“我是大丈夫，不拘小节！”他总是扬着头，一副满不在乎的样子。一次吃苹果时，我获得了教育灵感。

我把两个大红苹果拿到教室，把小正叫到身边。“如果你是这两个苹果中的一个，你觉得你是哪一个？”

小正挑选了一个相对更大更红的苹果。“这个是我。”

“好的，这个红苹果是你，那如果你违反了班规，你觉得怎么处理这个苹果好呢？”

小正歪着脑袋想了一会儿，说：“那就在苹果上划一道痕吧——轻轻的痕。”

“好，我们就来做这个实验。”

数学测验上，小正忍不住又去偷看别人的答案，数学老师告诉了我。我找到小正，小正承认错误，我让他自己在苹果上划痕。

他拿起小刀，非常不忍心地、特别小心地划了一道痕。这个苹果看起来还是那么光鲜，只是有一道淡淡的划痕。

小正吁了一口气，如释重负。

大扫除的时间，小正拿着浇花的喷水壶到处洒水。班长一再阻止他，不管用，告到我这里来。小正又要来划痕。他看到昨天的划痕变成了发黄的一道印，就整个苹果来说，非常不协调。

“老师，那道划痕怎么变成这样了？”小正很难过地说。

“是啊，这小小的毛病，就让苹果变成这个样子。”

在随后的几天，小正有了明显的改观，违反纪律的情况少了，遇到不会写的字或题目，他也会主动思考了。

一周过去了，我把塑料袋里已经有好几道划痕的苹果再次拿给小正看。那个苹果已经烂了。我又拿出那个没被小正挑中的红苹果，两个苹果放在一起——鲜明的对比。

此时，不用多说什么，孩子的心被事实震撼到了。道理说教远不如孩子的亲身体验，与其反复强调要遵守纪律，不如让学生体验到坏毛病的后果。

教育，就是带领学生经历从不完美到完美的历程。教师的教育理念至关重要，要相信，每个学生都有他独特的价值，每个学生的生命都是精彩的，他们的潜力是无穷的！

教育，就要为学生的生命成长赋能！

（作者单位：山东省威海市鲸园小学）