小学语文作文层递式教学法应用分析

张彩合

一、层递式教学法的内涵

所谓层递式教学法，其实顾名思义就是以层层递进的教学内容，保证学生在学习全过程中的能力稳步提升；同时，在不同的教学层级，教师的教学内容必须是环环相扣的，以此保证课程的连续性。在小学语文作文教学中应用层递式教学法，就是结合小学生认知特点和语言学习规律，遵循“由浅入深、由易到难”的教学原则，分层次排查学生学习中的弱点和难点，帮助学生逐个击破学习中的难题，从而实现学生能力的整体提高和班级教学效率的提升。

二、层递式教学法在小学语文作文教学中的应用价值

（一）从学生的认知特点出发，重视激发写作兴趣

层递式教学法从小学生的认知能力出发，在其理解力的上限范围内开展教学，按照小学生的思维发育水平对作文教学活动进行层次划分，这就有效避免了“揠苗助长”式的教学方法，使学生在学习过程中没有了吃力感。同时，层递式教学法首先注重学生写作兴趣的培养，强调在小学生的生活经验中发现写作素材，学生可以充分表达自己的真情实感，每一位学生都有自己遣词造句的风格，这对于提升小学生的写作思维能力大有裨益。

（二）尊重学生的主体地位，将语文作文基础扎牢

在传统的小学语文作文教学当中，教师受到应试教育下教学进度的制约，会按照“框架式”“套路式”的教学方法指导学生的作文写作，且教学进度统一，不能照顾到每一位学生的个性化特征，这种教学方法完全禁锢了孩子的天性，使学生写出的文章故作老成、千篇一律，失去了很多童真童趣和个性化表达。采用层递式教学方法，强调扎牢写作基础，培养孩子对写作的兴趣和感悟，这就在很大程度上避免了以往作文教学中的盲目性，使学生能够逐步地加深对写作的认识和理解，并在不断的主动尝试中感受到自己的进步。

（三）提高学生的创造力，培养良好的学习习惯

与以往语文教学局限于教室内的理论教学相比，层递式教学法同时强调学生思维的“解放”，引导学生在生活中积累、在生活中发现的能力，这是一种典型的理论与实践相结合的学习方式，这种学习习惯和学习能力的养成，不仅使学生突破了死记硬背的学习窠臼，也能够更好地培养他们的创新和创造精神，这对于他们的今后学习甚至是人生发展而言，都具有重要的意义。

三、层递式教学法在小学语文作文中的应用策略

（一）以创新式教学方法培养学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，要想提升小学生的作文写作水平，首先就要充分调动起他们对于写作的兴趣。教师要主动改良传统灌输式和框架式的作文教学方式，减弱课程中的理论化内容，而强调对于学生情感的调动。笔者认为，可以抓住小学生爱玩的特点，为学生们创设一个竞赛化的、游戏化的教学情境，从而充分调动学生们的参与热情。比如，以“警察”为主题，给学生小组布置任务，让其课前充分观察警察的工作，然后设计出不同的以“警察”为主题的简短的角色扮演游戏；在课上，让每一个小组分别进行表演，最后由教师总结并要求学生们将课下、课上的观察、感悟以作文的方式记录下来。这样一是可以充分调动课堂气氛，使学生们的注意力集中到“警察”这一主题上；二是可以充分调动学生的兴趣和热情，使他们更加认真地去观察生活中经常出现的人和事，并投入真情实感去描绘他们，这样写出来的文章自然不会是空洞的、干巴巴的。

（二）引导广泛阅读和仿写，培养学生的词语创造力

写作本身是一门具有很强技巧性的学问，它虽然在很大程度上需要作者的个性和灵性来为文章润色，但是从根本上说，还是需要扎实的文字功底和写作技巧作为支撑，因此，小学语文教师也不能忽略日常的写作练习以及学生的写作技巧训练。首先就是要重视做好阅读分析，以读促写是目前重要的作文教学思路，要在大量的阅读分析中，帮助小学生理解遣词造句的基本方法与段落布局格式，从而加深他们对于作文写作的认识。其次就是要逐步开展仿写训练，从句子仿写到段落仿写再到结构仿写，逐步扎牢写作基础，在富有节奏感的教学中使每一位学生都能有所收获。此外，为了帮助学生养成写作的习惯，教师还可以以“每周一练”“生活随笔”“日记”等形式，鼓励学生多多观察生活，并不断尝试将生活中的所见所想以文字的形式记录下来，从而逐步提高学生的写作水平。

（三）强调生活化教学，培养学生的观察力和想象力

低龄阶段的小学生，他们的感性思维能力较强，而抽象思维能力较差，因此语文作文教学内容与其生活的紧密度，直接关系着其作文学习的兴趣和水平，所以，采用层递式教学法进行作文教学时，首先就是要以更加生活化的、直观化的方式建立教学内容与小学生生活之间的联系，从而激发学生的学习兴趣和主动思考；其次，就是要引导学生用语言描述生活（写作主题），并尝试以文字汇总；待学生能力逐步提高以后，下一阶段即可进行学生遣词造句能力、文本构思能力和个人写作风格的培養。

想象力是儿童的优势，丰富的想象空间是帮助小学生提升文章画面感和趣味性的关键，为此，小学语文教师一定要尊重童真、解放天性，从小学生的认知水平和兴趣爱好出发，有意识地调动学生们的想象力。比如，笔者曾在课上以“卡通世界”为主题，要求学生们将自己想象成一位漫画人物，然后描写自己碰上的一件事情。这个主题引起了全班同学的兴趣，他们有的将自己写成“巴克队长”，有的将自己写成“小花仙”，还有的将自己写成是“爱莎”“米老鼠”……简直是卡通人物“大混战”。不过，正是由于给了学生们充分的想象空间，因此他们一个个把故事写得妙趣横生，很多故事精彩到教师们都自叹不如。

结束语：

综上所述，层递式教学法在小学语文作文教学中大有可为，广大小学语文教师一定要积极地研究这一课题，在不断实践中总结成功经验，以此促进素质教育的全面、深入开展，实现小学生语文作文教学水平的有效提升。