浅谈“生活能力培养课题研究下，大带小活动”的意义

摘要：幼儿升入大班，通过“我是大班哥哥姐姐”一系列活动的开展，幼儿逐渐树立了自己是幼儿园中的“大孩子”的意识。实践证明，鼓励并引导幼儿帮助比自己年纪小的小朋友，适当开展一些“大带小”的活动，不仅对小班幼儿尽快适应新环境、认识新朋友、建立新常规是非常有效的，而且对于大班幼儿能激发他们关心他人，帮助弱小的情感，转变以自我为中心的意识。

关键词：大带小活动;建立新常规;中心意识

幼儿升入大班，通过“我是大班哥哥姐姐”一系列活动的开展，幼儿逐渐树立了自己是幼儿园中的“大孩子”的意识。实践证明，鼓励并引导幼儿帮助比自己年纪小的小朋友，适当开展一些“大带小”的活动，不仅对小班幼儿尽快适应新环境、认识新朋友、建立新常规是非常有效的，而且对于大班幼儿能激发他们关心他人，帮助弱小的情感，转变以自我为中心的意识。

《指南》中指出：5到6岁的幼儿“应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会。鼓励他们自主选择自由结伴开展游戏”在主题开展中，每个大班都与一个对口班级结对开展“大手拉小手，我们是朋友活动”活动。

首先，让幼儿说出自己和小时候有什么不一样，孩子们七嘴八舌踊跃表现：我会穿衣服、我会系鞋带、我会扫地……然后启发幼儿去帮助小班的小朋友，大家兴致极高。活动前和幼儿讨论：今天你打算跟弟弟妹妹玩什么？怎么玩？活动后分享：今天跟弟弟妹妹玩，你有什么特别开心的事？你是怎么照顾弟弟妹妹的？有什么问题你解决不了，说出来大家给你出出主意。就这样，每天早上大班幼儿轮流去陪伴新入园的弟弟妹妹，带他们熟悉幼儿园的各项活动。孩子们分享着做哥哥姐姐的经验和感受，同时体会着付出的快乐。

第一天：挑战的开始

做哥哥姐姐是大班孩子们最期盼的事情，但在第一次活动后，他们很快感觉到，做哥哥姐姐是挺累的一件事。充满热情但缺乏相关经验的哥哥姐姐们不停碰壁。

场景一：图图找到一个小男孩作为照顾伙伴，看着其他小朋友娴熟的照顾弟弟妹妹，他表现的有点不知所措（昨天他没来），他搬着板凳走向益智区，把小弟弟扔在那里……

我：图图，你的伙伴呢？

图：他不跟我走……

我：你叫叫他呀，把他领过来。

图图茅塞顿开的把他领过来，给他把玩具放在眼前，自己接着玩了起来。

场景二：玲玲找到一个特别活泼开朗的女孩作为照顾对象，她带着小妹妹来到理发店，一会给小妹妹梳头发，一会给小妹妹带漂亮的小发卡，俩人咯咯笑着，因为这个小班的是朝鲜族的，她俩的语言只有玲玲一个人在说话，小班的则是用“呃、嗯”来回应，但是丝毫没有影响她俩的交往和游戏。

教师策略：活动结束我让孩子们谈谈自己的感受，有的说自己的小伙伴很听话;有的说小伙伴不聽指挥;有的说带着去喝水;有的说给找纸擦眼泪……这些体验都是说教和书本上给不到的宝贵经验。

第二天：可喜的变化

场景一：图图还是找到昨天的男孩作为照顾对象，这次他们多了语言的沟通，图图：小弟弟，走，我们一起去玩吧。那个男孩跟着他，小弟弟问：哥哥，怎么玩？图图开始教着他玩了起来……

场景二：玲玲的那个小妹妹在教室里跑来跑去，她跟在后边像个小大人一样的对她说：在教室里要轻轻走路，走，我们去那里玩吧。然后手拉着手一起来到理发店，看来小女孩都喜欢美……

教师分析：孩子们从一开始的手忙脚乱，到变得越来越像称职的哥哥姐姐。懂得讲故事时要给弟弟妹妹看书，自己边讲故事边指着讲到的地方让弟弟妹妹看;玩户外活动的时候要让弟弟妹妹玩，自己则要保护弟弟妹妹的安全......我能感觉到孩子们照顾弟弟妹妹的方式方法更加多样化，会用语言引导弟弟妹妹一起在游戏，交往能力在不断的提升。

第三天：真爱的流露

在活动中，孩子们流露出的对弟弟妹妹们的爱护之情让我们感动。平时有些莽撞的孩子，在弟弟妹妹面前变得小心翼翼了;平时只顾自己的孩子，会主动帮弟弟妹妹擦鼻涕;看到弟弟想玩别人的玩具，哥哥就向别人借来给弟弟玩;妹妹想画画，姐姐就拿出自己的蜡笔手把手跟妹妹一起画……

教师分析：本次活动在设计之初，将目的放在关注孩子成长。“做个哥哥姐姐”的活动为他们提供了做哥哥姐姐的机会，从中获得的不仅仅是做哥哥姐姐的体会和自豪，还有主动关心他人的意识和责任。

在本活动中，我认为在以下几方面有非常重要的意义。

一、大带小活动可以减轻小班新生的入园焦虑。幼儿刚入园时出现的分离焦虑是正常的心理现象，一定的焦虑有助于孩子的成长，但长时间的焦虑则会影响孩子的健康。在大班幼儿陪伴小班幼儿游戏时，小班幼儿的焦虑情绪得到分散，情感得到陪伴的安慰。

二、大带小活动促进幼儿责任感和荣誉感的形成。

大带小活动的实质是提倡“关心爱护弱小”的品质，培养幼儿懂得关心弱小群体的意识。在观察大班幼儿时，无一例外都带了弟弟妹妹游戏、能将自己喜欢的玩具让给弟弟妹妹，懂得了谦让和关爱。

三、互相促进，提高幼儿的交往能力。

大班幼儿的交往能力除了与同龄幼儿交往以外，与比自己年纪小的幼儿交往，可以扩大他们的交往层面，而且还能在照顾年纪小的伙伴的同时学会克制自己的情绪，关注他人的情感，养成与人友好相处的好习惯。

四、在体验中培养幼儿良好的品德。

通过幼儿一次次的照顾弟弟妹妹，从开始的没有语言交流到后来用关爱的亲昵的语言引导弟弟妹妹去完成一些事情，体验和实践使“爱护幼小、帮助他人”成为孩子的自觉行为。

参考文献：

[1] 王燕.浅谈幼儿园“大带小”活动的意义[J]. 新课程（小学）， 2013（05）：99.

[2] 施斌仙. 大手拉小手，快乐向前走——幼儿园的大带小活动的初探[J]. 中国科教创新导刊， 2013（15）：176.

青岛市城阳区上马街道中心幼儿园 山东青岛 赵国娟