生物类专业实验教学改革探讨

程广东 夏秋博 李凤莲 李成明 周清波 张婷婷 刘田

摘 要：在高等教育中，实验教学是培养计划中重要的组成部分。生物是建立在实验基础上的一门学科，生物类专业主要包括生物科学、生物技术等专业，它们是实践性很强的专业。生物类专业实验教学使理论知识能够与实际有机结合，实验研究不仅可以培养学生实事求是的科学作风，而且可以增强分析解决问题的能力。文章主要探讨了从实验教学方法、实验的教学模式、考核评定等方面进行深入改革，从而提高生物类专业实验教学的方法，为提高生物类专业学生的实验技能和科研素养提供指导，为教师今后从事生物学的教学和研究提供一定的参考。

关键词：生物类专业 实验教学 实验考核

中图分类号：F240

文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2021）04-215-02

实验教学作为高等学校教学的重要手段，是提高高校学生实践能力和创新精神的重要途径之一，在培养学生理论与实际有机结合、提高素质教育和创新创业方面起着重要的作用。但长久以来，高校生物类本科专业实验课程存在设置彼此独立，因人设课问题，许多老旧的实验教学模式没有及时更新，实验内容的专业性不强;彼此间缺乏有效联系与衔接，且内容存在很多交叉重复，然而新知识、新成果的实验确没有及时更新，学生的创新锻炼较少;多以演示性、验证型实验为主，然而综合性、设计性和研究创新性实验较少;学生缺乏实践和创新能力的锻炼。因此，需要从实验教学方法、实验的教学模式、考核评定等方面进行深入改革。

一、多样化实验教学方法

采用多样化的教学实验方法可以加深学生对生物类专业理论知识的理解、消化和吸收，进而使知识做到融会贯通、达到知识活学活用，采用多样化的实验教学方法能够增强教师和学生的创新能力。吕岩等[1]得出通过对实验教学内容进行调整，将提高学生兴趣作为新型教学模式，不断开发学生创新思维以及培养学生的动手能力，做到了将知识从书本到实践的转移，让学生真正感受到了“学以致用”。阎晓菲等[2]提出动物生物化学实验课是培养学生实践动手能力和综合运用知识能力的重要手段，因此根据少数民族本科生的学习能力，采用多种教学方法进行优化教学内容，对该实验课程进行改革与实践，其教学效果显著。这样的教学方法提高了少数民族本科生的实践动手能力，也为培养应用技术型专门人才奠定基础。王秋菊[3]总结得出黑龙江八一农垦大学动物生产类专业可以通过加强实践教学基地建设、实验室共享、强化实践实训技能考核等措施，进行完善大学生实践能力培养，对实践教学进行了深入改革。免疫学实验教学的良好开展是提高免疫学教学质量的重要环节之一，由于不同专业的学生免疫学实验教材毫无区别，而其专业背景知识却存在较大差异，导致现行免疫学实验教学体系较难满足生物类专业学生的教学需要。郭明雄等[4]提出了一种主要针对生物类专业的免疫学综合大实验的设计思路和理念，将虚拟仿真实验平台与实际教学过程有机结合，取得了良好的教学效果。

二、互帮互助实验教学

生物学学科具有实验性强的特点，实验教学是生物学科培养高素质创新人才的关键环节。实验教学和实验室是高校办学实力的重要标志，是培养具有创新精神和实践能力的高水平技术型人才的重要载体，也是全面提升创新能力和推进科技成果转化的重要支柱。作为生物类专业的教师应当充分利用课堂资源，引导学生在开展实验的过程中，明确每个人都有自己的角色和应承担的责任。高健强等[5]研究表明室外实踐对植物类专业大学生创新能力培养起着重要作用。黄玉兰等[6]提出开展设计性试验课程将会是综合实验基本方法和基本技术的具体体现，并且培养了学生研究能力和创新精神，打造成学生真正喜欢的实验课。陈明洁[7]等提出采用生化小老师模式在生物化学实验进行教学，选拔热爱生命科学、能力强、综合素质较高的学生作为生化小老师团队成员。入围的学生在之后一年的生化实验教学中与老师一起完成实验材料准备、共同完成预实验、参与教案优化、实验过程教学管理。实验可以培养学生团结协作的能力，养成互帮互助的好习惯。通过彼此间交流合作，相互促进，同学们都会积极主动学习相关的知识，彼此相互配合形成一个积极向上的集体，学生间通过彼此间交流，增强了彼此间团队协作意识。与此同时也锻炼学生们的参与能力和责任心，最终完成学习。

三、多元化实验考核

为进一步提升学生对实验课程的重视度，在优化实验内容和教学方法的同时，还应该设计与教学改革相适宜的考核方式。王继莲等[8]对生物统计学的课程教学提出了新要求，对该课程结构、内容、教学方法和手段、实验和实践教学和考核方式等总结和提出了相应的改革措施，以期提高教学针对性，为培养应用型人才奠定前期基础。朱立成等[9]以井冈山大学生物技术综合实验教学改革经验，通过采取开放型实验以及紧密结合当地资源形式，以科研论文和成果汇报形式完成考核和评价，形成教学研相结合的体系，达到较好的教学效果。冯远航等[10]总结得出天津大学生物工程专业通过系统性教学体系设计，建立多层次的实验教学体系和多层次的考核模式，对实验课教学内容和方法开展进行深入改革。专业实验教学是生物工程专业的重要组成部分，也是培养学生观察能力、动手能力和思维能力的重要途径，更是培养学生创新能力的重要手段。生物化学是农林类高等院校课程中一门重要的基础学科，当今生物化学实验教学不断推陈出新，关于教学内容、教学方式以及考核制度的改革迫在眉睫。马英等[11]制定多样化的实验考核方式，把重点放到平时实验的考核中，主要包括实验预习、实验操作、实验习惯、实验结果、实验报告等方面。

生物类专业实验教学在教学过程中起到关键作用，生物是以实验为基础的一门学科，实验教学能够让学生将所学的理论知识灵活地运用到实践过程中去。实验教学对“生物类专业”课程授课效果和质量具有重要的提升作用，引导学生对知识的研究，激发学生学习兴趣、增强学习的主动性、创造性。采用多样化的实验教学方法可以增强学生对生物类专业理论知识的理解、消化和吸收，让知识做到活学活用，能够使学生更好地理解实验原理，从而更好地掌握知识。互帮互助实验教学可以使同学们彼此相互配合进而增强彼此间团队协作意识，更好地发挥学生的主观性，培养学生热爱科学研究的兴趣。多元化实验考核可以锻炼学生的创新思维，提高学生的创新素质，从而得到较好的教学效果。因此高校生物类专业教师应当要加强对生物类专业实验教学的研究，提高生物类专业实验教学的效果，为我国培养出更多优秀的生物类专业人才。

[佳木斯大学教育科研项目（JKA2014-023）;佳木斯大学教学研究项目（JYLC2012-007）;佳木斯大学教育教学改革研究项目（2020JY3-36）]

参考文献：

[1] 吕岩，焦虎平，肖冲，高妍，李颖，郝林琳，丁洪浩.动物生物技术专业实验教学改革探讨[J].中国兽医学报，2019（7）：1416-1420.

[2] 阎晓菲，李玮璐，童婷，何晓东，曹婷.少数民族本科生《动物生物化学》实验教学改革探索[J].家畜生态学报，2020（9）：87-89.

[3] 王秋菊，崔一喆，韦春波，郭丽，张爱忠，刘胜军.动物生产类应用型人才培养体系的建立[J].畜牧与饲料科学，2020（5）：117-119+128.

[4] 郭明雄，龙燕，谢志雄.生物类专业免疫学实验课综合性改革及其虚拟仿真系统应用探索[J].高校生物学教学研究（电子版），2018（4）：3-6.

[5] 高健强，郑燕飞，付素静，邱岚，龙梅珍.植物类专业室外实践中培养大学生创新能力的探索[J].安徽农业科学，2011（8）：4995-4996+4999.

[6] 黄玉兰，岳才军，刘振华.设计性实验在细胞工程实验教学中的研究探索[J].农产品加工（学刊），2011（2）：112-113.

[7] 陈明洁，谢青，刘亚丰，杨广笑.多举措提高生物化学实验教学质量研究[J].生命的化学，2020（9）：1629-1635.

[8] 王继莲，卡迪尔·阿不都热西提，李明源，任小娜.应用型人才培养视角下的生物统计学教学改革探索与实践[J].生命的化学，2020（6）：969-972.

[9] 朱立成，肖春玲，蒋平，邹小明.地方本科院校生物技术综合实验课程教学改革探索[J].教育教学论坛，2020（51）：224-225.

[10] 冯远航，刘夫锋，白姝，朱勇.深化生物工程专业实验教学改革与创新[J].实验室科学，2020（2）：157-160.

[11] 马英，范芯瑜，贾玉龙，周婷.浅谈生物类专业化学实验教学模式的优化[J].广东化工，2020（2）：213-214.

（作者单位：程广东，夏秋博，周清波，张婷婷，刘田，佳木斯大学生命科学学院;李凤莲，佳木斯大学马克思主义学院;李成明，佳木斯郊区防疫站 黑龙江佳木斯 154000）

[作者簡介：程广东，博士，副教授，动植物检疫专业专任教师。]

（责编：贾伟）