高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构的研究

张蕾

摘 要：在高中课堂教学过程中，地理知识是高中生通常认为较难掌握的一方面，老师在授课时也需要合理的方式方法，由此才能够使高中地理授课效率更加高效。思维流程图授课是一种创新型授课模式，如若把这项模式熟练适用于在高中地理学科的授课中，可以极大提高地理教学水平，帮助高中生更有效地明确内容，本篇就此进行探究，从思维流程图应用的创设背景、思维流程图的分类、思维流程图的重要性等多个方面展开了阐述与分析，理性的探讨的可为高中地理教学更好地开展。

关键词：高中地理;思维流程图;认知结构;研究

引言：最近几年间，伴随着国家教育改革制度的不断推进，高中阶段的地理授课的模式和概念同样也在不断更新。为了达到提高高中生们优良的地理学习水平和多种思维能力的目的，高中地理任课教师沿用思维流程图的教学模式，可以使孩子们在学习地理知识的过程中更易消化和理解，精简了地理授课的内容，提高了高中地理授课效果。

一、研究的背景

随着国家教育体制变革的不断深化，改变教师的授课方式成了必不可少的内容。在这些形式的推动下，思维流程图教学模式孕育而生，成了高中地理课堂上教师授课的方式之一。在目前高中地理教学过程中，现在的高中地理教育课程，老师们在教育过程中会注意向学生传达知识，但是由于忽视了诱导学生仔细分析地理内容，使学生们的地理学习水平降低的现实问题非常严重。为了有效改善这些问题，思维流程图需要地理授课老师灵活运用，来指导学生在教育过程中的学习，强化学生对地理知识内容的理解，确保学生的学习效率。

二、思维流程图的含义及分类

所谓思维流程图，就是可以通过向学生展示不同的图画、线条、关键词，以点带面、以面带点不断形成与学生相关的知识体系，完成必要的内容，并根据新教学模式进行分组教学，逐步吸引到对教材内容进行分解整合所需的直观知识框架。思维流程图有8种常见的结构类型，我们可以根据思维的层次，进行不同结构类型的选择;也可以灵活运用多种类型。目的就是用恰当的思维方式，来表达我们脑中纷繁复杂的灵感、思想流程。8种思维流程图类型如下：①平衡图，就是思維流程图最基础的结构，可用来发散性思考或者纵向、深向思考;②逻辑图，就是可以用向左或者向右的方向箭头来表达基础的总分关系或分总关系等;③树状图，属于非线性结构，是以父子层次或者子叶结构来组织关键词对象，再进行分类，也可梳理时间顺序;④时间线（水平/回转）表示时间顺序或者事情的先后逻辑;⑤气泡图分析事物的属性和相关联系，有助于发散性思考;⑥鱼骨图（向左/向右）比较清晰地表达因果关系，来进行关键问题的分析;⑦圆形图大圆圈里面包含小圆圈，一般用于事物的分类和归纳;⑧组织结构图（向上/向下）可以做组织层次的人员构成或金字塔结构。以上类型都可以在MindMaster这个APP上快速找到对应模板，可以使学生畅游大脑无限极的自由之感。

三、运用思维流程图的重要性

高中知识理论性强，概念多且复杂，单靠死记硬背是行不通的。思维流程图能够最大程度上还原自己大脑当时所思考的流程以及想法产生的每一个过程，有利于发散性的表达和思考，越来越多高校和公司提倡用思维流程图，但仍然有80%的同学，对思维流程图一知半解，甚至错误地使用了思维流程图，导致事倍功半。高等、中等教育的地理学科的学习过程复杂且很多知识点，需要学生优秀的逻辑思考能力。在这个新时代的思考地图的开发中，新的思维流程图教育工具可以作为直观的辅助工具来教授学生，老师应该把思维流程图应用于自己的授课上，可以使学生体验到100%的专注流，这是一个非常有效的学习体验。通过印刷和装订思想流程图，学生们内心就会充满成就感，然后可以花宝贵的时间回顾自己的思想。

（一）思维流程图可以激发学生学习兴趣

学生作为学习知识的主体，必须积极发挥自己学习地理知识的主观能动性，提高自己对新知识学习的兴趣，提高学生对地理学科知识的学习能力，促进对地理知识结构的构建，培养良好丰富的学习地理知识的习惯。高中地理知识的内容范围较广，涉及的知识内容比较复杂、抽象，学生不容易掌握。而思维流程图教育可以帮助地理教师能够形象地表达地理的关键知识点，通过使用符号、形状和颜色来连接这些知识，学生便可以以此来梳理知识点，对知识点进行巩固和掌握。通过使用思维流程图的教育模式，教师可以摆脱枯燥、僵化的传统教学方式，并营造出一个有趣、欢快的学习氛围，以此来督促学生学习地理知识，激发学生的学习地理的积极性。

（二）培育学生的自主学习能力和创新能力

高中地理复杂抽象，学习变得更加困难。思维图教育使学生将各种抽象知识与直观系统相结合，直接观察，明确知识脉络，由关键词逐步联想展开，提高相关知识的记忆。思维流程图教学可使学生养成自主思考意识，把自己的想法与所学知识内容相结合，主动创建思维图。这可以发挥学生的主体性，有效地将知识融入课堂，学生可以主动思考，唤起学生对知识的欲望，自主概括和总结高中地理教科书的内容，熟悉思考指导方法后，自己树立思考指导，将新的知识和古老的知识的明了化，培育学生的自主创新的能力。另外，学生掌握了这个方法后，可以用来学习其他科目，这将对学生一生都有帮助。

（三）指导学生构建认识结构、培育发散性思维逻辑

思维流程图比较法是绘制有效思维图形的技术思维工具，它促进了学生的智力发展和思维方式的构建，对学生的意识、学习能力和学习效果的提高，有助于对未来学生的学习起到至关重要的作用结构。另外，思维流程图的学习有利于学生的想法的逻辑，可以从多个角度思考或发现，或者用多种方法深化学生的持续思考或学习中的技术革新的学习能力、刺激学生的培养热情、对地理感兴趣，是学生想法的逻辑。

四、思维流程图的各类软件

现在思维流程图已经应用到许多app上了。①X-mind是最值得推荐的App，可以直接输入笔记大纲，幕布会自动生成思维流程图;②番茄清单，Todolist可以分类做todolist，有闹钟提醒和其他功能;③MarginNotePDF阅读，做思维流程图，记忆卡片和手写笔记看电子教材！可以直接在App内分屏同时看教材和做思维流程图。这些APP最方便的是可以直接复制教材到思维流程图里，不用打字。拥有记忆卡片功能，在阅读教材和做思维流程图的同时把重点写在卡片上，所有卡片可以汇总在一起，极大地方便了地理知识复习的时候。

五、在高中的地理教育中灵活运用思想导图

促进学生掌握地理知识结构的有效授课模式便是思想流程图的模式，因此，地理教师可以积极地有效地运用此模式教授地理知识，深化学生的持续思考或学习中的技术革新的学习能力、刺激学生的培养热情、对地理感兴趣，是学生想法的逻辑，充实地理学科的教学内容，提高地理学科的教授能力与质量。因此，地理课程中可以采用以下三个方面来进行思想流程图。

（一）思维流程图在课前预习中的应用

地理教师在地理教学时，需要备课，但是地理教材的内容和实际的教学会有偏差，所以实效性较差。如果教师根据科学思维制作地理图和图象的思维流程图就会使地理知识变得形象生动，提炼地理课的知识主干，通过关键词联结，从而提高地理教学质量。另外，高中的地理内容信息量很大，学生需要预习。想要提高学生的预学习能力，教师需要在学生上课前预习的时候，通过提供正确的思维流程图，使学生能够将课程内容作为粗略的知识来理解。例如，在必修课本第三章第二节中，教师为学生制定了中国西北地区的沙漠化现状和如何防止的思维流程图，并与前一章的地理环境及地区发展相联系，让学生更能理解和理解沙漠化，为高中地理课前预习提供了极大地便捷。

（二）思维流程图在课堂中的应用

当老师介绍一个新的教学内容时，可以在课前检查该班的学习情况和学生的问题，以及学生在此期间需要解决的问题。然后教师可结合这些具体情况有针对性地进行课堂教学，根据教学质量进行教学。例如，在教授“城市空间结构”课程时，教师通过提问来检查学生在“城市空间结构”课程中对相关概念、特征和外部性的理解。这样，思想地图的第一维度就产生了。教室的中心环节是教师向学生分析城市空间结构的地方，讲解不同尺度下城市服务功能的差异，引导学生绘制自己的思维流程图的第二维度。在课堂教学的最后阶段，教师让学生理顺工、农、运、城的关系，并将其作为自己私人的思维流程图的第三维，在私人教学中充分落实本课的知识点，同时也促进了学生对知识点的记忆。地理教师应积极地与学生交流思维流程图，通过有效地沟通，达到地理教育的目的。另外，地理授课老师可以把关键词内容作为教学思维流程图的基本框架，积极创建有助于吸引学生关注的思维流程图，引导学生积极参加课堂互动，激发学生的学习热情，提高学生的地理学习能力和学习水平，确保课堂教学质量。例如，在教授海流的过程中，地理授课教师可以制作海流的思维流程图，让学生更直观、全面地理解海流的地理知识。为了明确表示学生的形成过程以及对教育心映射的理解，对流海流的分配、表演者的判断以及海流的流动也刺激学生对学习学生地理知识感兴趣，容易提高了海流的记忆地理知识水平。

（三）思维流程图在旧知识复习中的应用

在地理教育中，对于旧知识的复习，由于思维流程图的应用，教师可以对学生进行以前所学的知识的复习和整合。在复习过程中，学生们将面临着大量的复杂地理课程知识，教师们将思维流程图运用核心语和关键词，将所有的知识点联系起来，帮助学生构建一个点、又一个点的网络知识体系。地理教师可以把思维流程图运用到亚洲地区的自然环境、文化环境，把亚洲地区的自然环境、文化环境作为重要分枝的出发点，对亚洲的内容：宗教、文化、景观、风土等作为更小的“分支”，构建进步的知识网络，通过观察思维映射，让学生获得综合系统和网络，将学生分配到知识图中积极思考，激发学生的创造力，发挥创造力和主动性，从而保持学生的思维流程，帮助学生尽快提高地理学习能力和学习技能，以提高学生的学习质量，促进学生的全面健康发展。例如，地理教师被《世界气候》课程完成后绘制了我国经济气候分布的思维流程图，使学生对气候知识的认知进一步加深。学生地理知识水平的提高是通过与课堂知识的不断巩固来实现的，因此，思维流程图被运用到旧知识复习的过程中是非常有必要的。

结束语

总之，比起教别人抓鱼的方法，教钓鱼的方法更好。高中的地理课在高中是非常重要的科目，对学生的未来学习和现实生活起着重要的作用。教师们以给学生灵感为基础，要指导学生掌握思想地图的构成方法，在初期阶段，学生可以感受到思想的差异，通过集体协作和沟通，相互学习，共同打造思想地图，之后学生可以独立画画，教师可以通过明确的语言和指导，提高学生的信心。在高中地理教学中，教师运用思维流程图来指导课程，由此可以提高学生的自主学习能力，发挥学生的发散性思维，提高教育质量和学生的学习效率，帮助学生形成终身学习的意识和习惯，有助于对地理知识进行分类，构建完整的地理知识系统。活用思维流程图，促进学生认知结构的构建，是地理教育改革的重要方向，对学生的长期发展产生积极影响。

参考文献

[1]李林洁.高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构的研究[J].考试周刊，2019，（21）：153.

[2]刘菲.高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构构建的研究[J].作文成功之路（下），2016，（03）：61.

[3]李文宇.高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构的研究[J].科学中国人，2015，（29）：243.

[4]李淑艳.高中地理教学中运用思维导图促进学生认知结构建构的研究[J].才智，2015，（22）：106.

[5]李明.高中地理教學中运用思维导图促进学生认知结构建构的研究[D].东北师范大学，2009.