小学语文差异化教学实践策略探赜

金春峰

【摘要】随着现在经济的不断发展，培养学生的综合能力以及学科素养已经成为教育中的重点。教师可以通过丰富和具有差异化的教学内容，吸引学生的注意力。并且完善在課堂中的分层教学活动，提高教学针对性。增加与学生互动的机会，与学生建立更多的熟悉度，落实小学语文差异化教学。本文将概述小学语文差异化教学实践策略探究。

【关键词】小学;语文;差异化

【正文】小学是塑造学生性格以及学习能力的最重要时期。而且随着学生年龄的增长，学生的身体以及心理都有着较大的差异性。而且不同的学生有着不同的家庭背景、环境影响，而小学语文教育是培养学生思维的重要途径。在小学语文差异化的教学中，有助于学生健全性格的形成，以及帮助建立学生自信心。而且通过差异化教学，能提高教师的针对性教学，帮助学生学习更多适合自己的习惯和方法，在未来能够更好地学习语文。

一、小学语文差异化教学的意义

1.1提升教学的针对性

在实际教学过程当中，教师可以通过差异化教育提升对教学的针对性。学生虽然在许多方面存在着很大的差异，但通过差异化教学可以对学生进行具有准确性的教育，这样比起追求统一化的教学模式更加具有针对性。通过差异化的语文教育，可以使大部分学生都能够得到适合学生自己的学习方法、学习思维以及学习习惯，帮助学生在学习中可以更加自有自信心，不会因为太难理解的阅读而被打倒，也不会因为太简单的题目而骄傲。所以小学语文的差异化教学提升了教学的针对性。

1.2体现教学因材施教

不同的学生有着不同的成长经历，具有差异化教学可以将学生分开教育，体现了因材施教的重要教学理念。使用教学当中的差异化教学可以帮助寻找学生喜欢的教学内容，适合学生的学习方法。根据学生的天赋不同，能力不同，性格不同，而进行设立多样的教学内容，不同的学习目标。通过差异化教学，可以提高学生的积极性，并且以最快速度提升学生自己的能力。通过差异化教学因材施教，让学生学习明白语文学习是一件有趣的事情，让学生明白语文不是很枯燥的课程，提高了学生学习语文的兴趣。这也能够为学生在未来学习语文的过程中打下一个良好的兴趣基础。

1.3提高教师专业素养

因为传统教学思想的影响，再加上语文这样内容广阔的学科。不乏有许多学生对语文学习不重视，或者仅仅拘泥于机械抄写、机械背诵。然而在差异化教学的课堂中，通过更加丰富的教学内容，不仅可以提高教师在学生心目中的位置，还可以增加教师在教学上的发展进步。教师通过差异化的教学进行思考创新，通过反复的理论学习加实践，也有利于提高教师的专业素养。通过差异化教育，提出让学生可以解决的适度语文问题，鼓励学生积极发言，帮助学生提升自信心，教师也能够对学生增加正面性积极的鼓励评价。在逐渐的变化中，教师也能够对自己的工作更加热情，自己的专业素养也会提高。而且学生也能够及时与教师交流问题，勇敢发表自己的意见。

二、小学语文差异化教学的策略

2.1完善分层教学，丰富教学内容

在实践语文差异化教学中，要帮助不同的学生能够接触到自己喜欢的语文教学内容，提高学生对语文学习的积极性。因为不同小学生的理解能力有限，所以可以布置不同的学习任务，教师要提前考虑让不同层次小学生该接触什么样的阅读任务。因为如果过于深入很有可能导致学生的畏惧心理，过欠学生又不能理解文章意思。所以教师可以进行分层内容的语文教学，帮助学生更加积极的进行学习。

例如：五年级语文上册《落花生》的学习，教师可以根据班级学生的水平分成三到五个层次，然后对于课堂题目进行分层提问。通过完成不同的课堂任务，提高学生的兴趣。像对文章有什么启示？文章中花生有什么特点？能力较好学生尽可能全部完成，并且质量还高。能力稍微欠缺的学生回答问题，可以是质量一般。最后教师还需要给不同层次的学生给出挑战任务，激发学生进行完成任务的积极性，但前提必须要求学生把自己层次基本任务完成。教师在上课抽取学生回答问题时注意抽取不同层次的学生，给不同层次的学生都有进步的机会，有助于让所有层次学生都能够参与到课堂中。

2.2增加教学活动，多重视差异化

学习的知识还是运用到实践性的生活当中，语文的活动是必备的教学过程之一。在差异化教学中，不仅提高学生的思维能力，也会提高学生的沟通能力。在小学的学习阶段中，就要丰富课堂的语文活动，重视学生的个性发展，并用大量的时间让学生来参与课堂、参与组织，改变原有的传统教学状态。教师通过实践的方法体现学生的主体地位，也提高学生的个人能力素养。其中实践活动的内容也是多种多样，比如说演讲比赛、脱口秀、作文竞赛、书法比赛、汉字听写大会等活动，既可以让学生进行比赛组织，帮助学生通过不同的教学活动分层发挥自己的优势，有利于小学生健全性格的形成，还可以让学生积累更多的语文知识基础。

2.3增加教师交流和与学生熟悉度

在课堂当中为了更好的进行差异化的教学，还需要教师对学生有较为熟悉的把握，明白学生的需求，学生的能力，学生的潜力，这样更容易进行针对化的教学。

例如：在学习三年级下册《火烧云》一课中，注重差异化教学最重要的就是要明白不同阶段年龄学生的心理及理解能力。更要注重学生性格之间的差异性，避免忽略沉默不言的中等或差生，教师应该积极引导这类学生进行上课的表达。像部分学生不喜欢表达，也可以积极鼓励学生进行火烧云的绘画。喜欢表达的学生教师可以多给学生机会，进行心中火烧云的描述。根据学生的性格，进行增加教师与学生互动的机会。在课下教师可以以温柔朋友态度，多于学生交流，了解学生。

【结束语】在这个差异化教学过程中，会让学生渐渐地增加学习语文的兴趣，去不由自主地锻炼自己，独立思考的能力。渐渐引导学生体会学习语文的快乐，慢慢养成一个较好的语文学习习惯。

参考文献：

[1]程思佳.小学语文差异化教学实践策略探赜[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（03）：69-70.

[2]王柏力.差异化教学理念下的小学语文教学改革分析[J].文化创新比较研究，2020，4（31）：110-112.

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