教育现象学视野下提升小学语文高年段作业设计实施品质的有效策略

麦桥宇

【摘 要】教育现象学一种先进的教育理念，它主张以现实生活为载体，激發学生对于生活的热情和信心，然后驱动学生产生对世界的探索意识和精神，进而帮助学生更好地学习和成长。做好教育现象学视野下的小学语文高年段作业设计，对于提升小学语文高年段作业质量意义非凡。本文基于此指出了分析了教育现象学视野下小学语文高年段作业习题的新变化，最后结合小学语文的教学现状，提出了教育现象学视野下提升小学语文高年段作业设计实施品质的策略。

【关键词】小学语文;作业设计;策略

作业是小学语文教学不可忽视的地方，它不仅紧扣小学语文的教学目标，而且对教学的重难点问题有一定的点拨作用，是小学语文课堂教学的有力“帮手”。随着教育现象学的推广，小学语文的作业设计也出现了新的变化，如何进一步做好语文作业设计是一个值得深入探究的重大课题，进一步做好小学语文作业设计关键作用和应用策略的探究具有十分重大的意义。

一、教育现象学视野下小学语文高年段作业习题的新变化

作业设计对于小学语文的教学具有十分关键的作用，教育现象学视野下小学语文高年段作业设计出现了新变化，具体如下所示：

（一）变模糊为清晰明确指向教学目标

教育现象学视野下小学语文高年段作业设计指向性更加清晰，因此能够更加精准地指向教学目标，同时也能够使得小学生的学习任务由模糊变得更加清晰，这样能够使得小学生的语文学习更加有的放矢，能够达到更好的学习效果[1]。传统的语文教学模式下，教师在课文的学习之后往往要求小学生有感情地朗读或者背诵课文，此外再没有其他要求或指导，而教育现象学视野下小学语文高年段作业设计除了上述的要求之外，还会对课文的朗读或背诵提出一些具有指导意义和启发价值的问题，这样就使得小学生在朗读或背诵课文的时候更加顺畅。比如，某教师根据教育现象学的指导，在完成小学语文六年级上册第17课《古诗三首》课堂教学后，进行的作业设计是让小学生有感情地朗读或者背诵课文，同时让学生想一想《浪淘沙》怎样写出了黄河的雄伟之势？《江南春》通过哪些景物描写了江南的春天？这些问题能够使小学生在朗读和背诵古诗的时候抓住精髓与核心，目标更加明确。

（二）变提取为整合强调学生关键能力

教育现象学视野下小学语文高年段作业设计对于小学生的“听说读写”等关键能力更加强调，而且对于上述能力的培养变提取为整合，更加注重上述能力的综合应用，使小学生能够有效提升自己的语文综合能力与核心素养，这对于小学生的学习水平整体提升有十分积极的作用[2]。比如，某教师根据教育现象学的指导，在完成《两小儿辩日》、《表里的生物》、《真理诞生于一百个问号之后》等课文的课堂教学之后，进行的作业设计是部“辩论”和“习作”，这使得小学生通过提取上述课文的信息，在辩论和写作中进行重新整合，使得自己的表达能力和写作能力得到良好的提升。由此不难看出，教育现象学视野下小学语文高年段作业设计变提取为整合强调学生关键能力，这样能够帮助小学生在语文学习方面的综合能力得到良好提升。

（三）变再现为创作提升学生语文素养

变再现为创作提升学生语文素养是教育现象学视野下小学语文高年段作业设计的另一个新变化，这种变再现为创作的作业设计能够更加贴近小学生的现实生活，同时帮助小学生掌握语文课文新旧知识之间以及知识和生活之间的联系，对于小学生语文核心素养的提升具有十分积极的意义[3]。比如，某教师根据教育现象学繁荣指引，在完成《腊八粥》的课堂教学和设置了“小练笔”的内容，引导小学生阅读课文第1自然段，分析作者对于腊八粥的写作方式，然后自己写作喜爱的食物，这样能够使小学生借助课文的写作方法去创作新的文章，变再现为创作，实现了写作能力的有效提升。同时，小学生通过对自己喜爱食物的写作，还能够进一步激发自身对于生活的热爱，陶冶自身的情操，这对于培育小学生的核心素养具有十分积极的作用。

二、教育现象学视野下提升小学语文高年段作业设计实施品质的策略

通过上述的分析和探讨可知，当前教育现象学视野下小学语文高年段作业设计出现了诸多的新变化，作为小学语文教师来说，应该积极更新自己的教学理念，从以下几个方面采取积极措施做好作业设计的良好应用，使之发挥更大的作用：

（一）制定科学教学计划合理嵌入作业习题

作为教师来说，真正做好作业设计的应用，绝对不能“兴起而至，兴尽而归”，而是应该在备课的环节将作业设计巧妙地嵌入到教学计划中，使之成为小学语文课堂教学的一个关键环节，只有这样才能够是作业设计真正发挥其关键作用[4]。小学语文教师不要故步自封，更不要抱残守缺，而是要对新生事物抱着一种接受和学习的态度，不断提高自己的学习能力，努力走在时代的前列，给小学生树立良好的榜样。此外，还应该特别注意作业设计与课堂教学内容的“契合度”。比如在《鲁宾逊漂流记》的备课过程中，教师应该提前关注课后的问题，将作业设计中提出的“鲁滨逊克服了哪些困难？”、“鲁滨逊的心态发生了哪些变化？”、“鲁滨逊有哪些优秀的品质？”等问题嵌入到该课的教学计划中，这样能够使小学生对本课有更加深入的了解和认知，非常利于小学理解这一刻的精神内涵。而做到这一点需要语文教师在备课环节下足功夫，根据课堂教学的需要，做好作业设计的适时嵌入，为高效语文课堂的打造发挥积极作用。

（二）灵活应用作业习题注重学生拓展训练

教育现象学下的小学语文作业设计要更加灵活多样，更加注重学生的拓展训练， 只有这样才能够使得作业的功能和作用发挥到极致，这对于小学生的语文学习有极大好处[5]。所以小学语文老师应该对当前的语文作业布置情况进行全面反思和改革，然后在此基础上根据课堂教学的需要布置更多贴近小学生现实生活，能够有效拓展小学生语文思维和启发小学生语文思路的作业。比如，小学语文教师可以经常布置一些实践活动类的语文作业，在重阳节到来的时候要求小学生利用周末时间为家中的老人沏一杯茶、捶捶背、扫扫地、洗洗碗等，这样既锻炼了小学生的实践能力，又使小学生积累了宝贵的语文素材，获得了良好的情感体验，这对于小学生的作文写作具有十分积极的帮助作用。总体来说，语文教师应该灵活应用作业设计，通过多元化和灵活性的作业设计增强学生的兴趣，使学生自觉主动地去学习语文知识。

（三）以作业习题为基点提升学生语文素养

作为小学语文教学的一线教师，应当有效发挥小学语文阅读教学的核心素养教育功能，注重感情培养增强学生的兴趣，开展以学生为主体的阅读教学，注重素养的培育提倡生活阅读，尊重学生的个性促进自由发展，促进小学生的健康全面发展。除此之外，作业设计对于小学生语文核心素养的培育也有十分积极的作用，作为语文教师要在上述措施的基础上以作业设计为基點促进学生语文核心素养的进一步提升[6]。教育现象学要求小学语文作业的设计更加贴近小学生的现实生活，进而能够使小学生感受到语文和生活之间的诸多联系，激发小学生的语文学习欲望。比如，语文教师可以给小学生设计“生活中的无名英雄”为主题的摄影大赛，鼓励小学生周末走上街头去发现和记录城市里为了生活在默默努力的人群，并留下他们的照片，采访他们的故事，然后要求小学生以“生活中的无名英雄”为主题写作文。在上述获得的开展过程中，小学生能够感受到生活的美好，同时还能有效提升自己对生活的“敏感度”，在语文学习和写作发展方面获得一双“发现美的眼睛”，对于小学生的未来发展十分有利。

三、结论

综上所述，作业设计是小学语文教学过程中不可忽视的关键环节，它不仅紧扣小学语文的教学目标，而且对教学的重难点问题有一定的点拨作用，既能够提示语文课文的教学重点，突显语文课堂的训练内容，又能够有效激发学生的问题意识。随着教育现象学的推广，小学语文的作业设计也出现了新的变化，这种变化主要体现在变模糊为清晰明确指向教学目标，变提取为整合强调学生关键能力，变再现为创作提升学生语文素养，灵活应用作业设计注重学生拓展训练，同时注意以作业设计为基点提升学生语文素养，只有这样才能够真正做好语文作业设计，使之为小学语文课堂教学质量的全面提升发挥更大的作用。

【参考文献】

[1]席爱军.小学语文高年级家庭作业的设计及目的[J].华夏教师，2020（05）：29-30.

[2]刘璐. 小学高年级语文家庭作业设计的现状问题及对策研究[D].内蒙古师范大学，2019.

[3]魏源. 基于语文素养提升的小学高年级语文家庭作业调查与对策研究[D].福建师范大学，2018.

[4]王帅. 小学高年级语文课外作业设计存在问题及对策研究[D].渤海大学，2018.

[5]周奕君. 小学高年级语文家庭作业批改的调查研究[D].山西师范大学，2018.

[6]李琦. 小学高年级语文分层作业的现状调查研究[D].南京师范大学，2018.