以学生为中心的初中英语阅读有效教学思考

叶玉卿

摘要：初中英语课堂要以新课程改革思想为基调，不断显示学生的主体位置。同时，要转变传统课堂的硬性指导的模式，让学生能够不断提升英语学习素养。教师借助以学生为中心的英语课堂教学形式，让学生明确基本学习方向，创新课堂教学指引环节，让阅读课堂教学更具魅力;通过阅读强化学生的语感，增进学生的英语学习感悟，会实现教学效率的完美增强;也会让学生更加高效的理解英语知识，理解不同的语言文化体系。基于此，文章中主要分析了以学生为中心，增强初中英语阅读课堂教学效率的有效策略。

关键词：学生中心;初中英语;阅读教学;教学模式;分析

前言：教师要认识到英语课堂教学的重要性，同时认识到自身教学学科的特征。根据学生的兴趣、爱好、能力传播更加有效的英语学习方法。此外，营造出优秀的课堂教学氛围，要以先进目标的设定为基础，以学生的实际兴趣、能力为基调，尝试做到教学环节的优化，不断凸显学生的中心位置。教师可以通过教学情境设置增进学生的阅读学习感悟;通过灵活、丰富手段的运行，为学生提供优秀的阅读学习空间，保障学生能够主动参与阅读，感受阅读学习的技巧。

一、设置阅读情境，增强学生学习感悟

以情境模式为基础的初中英语阅读课堂，学生的学习效果会得到提升、语感能力会得到增强。教师在教学情境中让学生练习使用不同的英语，以此彰显教学特色魅力。同时，通过阅读情境摆脱学生的思想束缚，在不同的英语练习中增强教学实效性，为学生创设一定的语言环境。学生能够将自己的感知、认知，通过英语表示出来，其语感和语言应用能力会得到提升，体现了学生的综合全面发展[1]。

例如：在“My hometown has become more and more beautiful.”的阅读中，教师可以通过设置教学情境的方式，让学生的语言感悟得到提升。教学情境创设以“My hometown”为主题，学生根据自身家乡的变化、以及在阅读文章中学习到的“Different vocabulary， different grammar”形式进行语言描述。注意在活动开展中让学生使用英语完成表达。教师根据其语言表述特征、语法使用不足进行指点。学生在课堂中以教学情境为基调，不断促进自身语言能力和应用能力的提升，体现了其学习素养的增强。

二、设置阅读实践活动，完善学生学习思维

阅读实践活动的组织，学生在参与中其思维意识会得到拓宽，会有效促进学生成长;通过方法和策略的优化，转变学生在阅读学习中的态度。以实践为主题的探索形式，其理性思维也会同步得到提升。学生在探索中找寻英语阅读学习的基本方式，会为其明确方向、提升学习质量创新基础[2]。

例如：在“What kinds of things can we do to do protect the environment？”的教学中，教师可以根据以“environment protection”为主题的实践阅读教学形式，让教学效率得到提升。学生在阅读结束时会获取一定的感悟，教师要合理促进其发展。在实践活动的组织召开前提下，让学生的探索环保领域自己所能做的贡献、以及力所能及的事情。结合生活，让学生在生活中不断践行上述思想意识。并总结环保的基本方式;通过实践与阅读的融合，让学生的英语学习思维更加完善。

三、设置阅读主题活动，为学生提供展示平台

教师要合理把握住学生的性格特征，基于初中生好胜心强的特点。教师融入不同的主题活动形式，让学生通过英语活动的参加，感受到自身在英语学习中的变化。教师为学生提供展示平台，学生能够在多方面交流中提升英语学习的创造力，形成兴趣;采用不同的方式完成阅读学习，增强水平和阅读能力。以实践探索为基调，通过主题活动的开展会保障学生灵活转变学习成果[3]。

例如：在“Could you give us some advice on how to learn English well？”的教学中，教师可以根据“How to learn English？”设置一定的主题活动，让成绩优异学生与学困生实现“1+1，Help each other”的学习。以阅读为基调，让成绩优异学生分享其阅读方式、在英语课堂中采用务的不同方法，学困生描述自身在英语学习中的困惑;通过二者结合的形式让阅读主题活动能够有效顺利展开;通过阅读平台构建彰显教学特色，确保以需求为基调、以互动为平台的课堂教学氛围能够得到构建。

结语：综上所述，初中英语阅读课堂中教师重视环境氛围的构建、重视策略的变革。学生能够在教师的有效指引中转变态度，通过与时俱进方法的尝试，牢记英语学习的基本方法。在以學生为中心各项教学活动开展和目标的制定过程中，会更加显示其科学性。教师要保证学生学习效率的提升，同时要注重自身教学模式的变化。在有效灵动性的指引中让学生主动参与互动，能够切合学生的时代发展需求，做到教学模式、教学理念的转变，让学生能够根据自身发展特色、能力需求增强总体学习实效性。

参考文献：

[1]王迪.浅谈“问题链”教学模式在初中英语阅读教学中的设计与运用[J].海外英语，2021（02）：195-196.

[2]梁滔.高品质视域下中学英语阅读课的样态思考——以初一阅读课SHE SAID ‘NO’为例[J].教育科学论坛，2021（01）：26-30.

[3]程璇.渗透思维品质的初中英语思维可视化阅读教学模式研究[J].英语广场，2020（30）：122-124.

（福建省南平市政和县第二中学）