以《汽车构造》为例谈课堂教学法的改进

龚志豪

摘要：目前的技能教育中存在着教学内容枯燥、理论与实践联系不够紧密、教学中缺乏互动、教学手段单一等问题。对此，教师应丰富教学手段，并强化教学中的实训环节。如在《汽车构造》课程中就可以使用展示实物、利用多媒体手段的方式来进行教学，并通过加强实训环节让学生更好地理解、掌握相关的知识。

Abstract： In the current skills education， there are problems such as boring teaching content， insufficient connection between theory and practice， lack of interaction in teaching， and single teaching methods. In this regard， teachers should enrich teaching methods and strengthen practical training links in teaching. For example， in the course of "Car Structure"， you can use the display of physical objects and the use of multimedia methods to teach， and by strengthening the training links， students can better understand and master relevant knowledge.

关键词：技能教育;课堂教学法;《汽车构造》

0  引言

技能教育在我国的教育体系中占有重要的位置。发展技能教育，为国家培养合格的技工人才，对于我国的社会主义现代化建设而言具有重要的意义。但是目前的技能教育课堂教学中却存在着一定的问题，如果不有效改进目前的教学方法，势必会对专业技能教育下技能人才的培养造成不良的影响。从这个意义上来说，进行相应的课堂教学的改革已是势在必行。下面我们就以《汽车构造》这门课为例谈谈我们对课堂教学方法改进的一些认识。

1  目前技能教育课堂教学中存在的问题

1.1 教学内容枯燥，无法引起学生的学习兴趣

由于技能教育方面的课程多为某一领域的专业技术知识，因而必然具有专业性强的特点。有些教师在进行教学时，没能充分注意这方面的问题，往往采用理论性很强的授课方式，这就导致课堂上的教学效果并不理想，学生对相关知识的接受程度并不好。其原因则在于教学内容没能因其学生的学习兴趣，让学生积极主动地进行学习。这些专业课堂上所教授的很多内容学生在日常生活中都有一定的接触，但这距离让学生对此产生学习兴趣还有一定的距离。如以《汽车构造》课程为例，虽然学生对汽车都有一些了解，但这只是表面的、直观的了解。他们对汽车的构造、原理层面并不清楚，而且也缺乏相应的学习兴趣。在学生没有主动的求知欲望的情况下，教师单方面的灌输式讲授的效果并不理想。

1.2 理论与实践的联系不够紧密

这些技能方面的课程往往具有很强的实践性，都是讲授实用的技术。但是在课堂教学的理论讲授方式却又与其实用性的特点之间存在着一定的张力。虽然教学的目的是为了让学生更好地掌握某一项技术，但是课堂教学的方式本身却与实际操作之间存在着距离。我们仍以《汽车构造》这门课为例来进行说明。《汽车构造》这门课的目的是让学生对汽车各部分的构成、功能、性质具有一定的了解，从而为日后的汽车修理等课程的学习打下基础。这本来是一门实用性很强的课程，但是很多教师在教学时都是只从理论层面对汽车的各部分零件、运行原理进行说明，这就在客观上与实际脱节了。不少学生在学习了《汽车构造》这门课后，只是具备了相应的理论知识，而在面对实物时依然不夠了解。

1.3 课堂教学缺乏互动、忽视了学生实践的重要性

目前很多教师在进行授课时采用的都是单方面灌输的授课方式，学生在课堂上只是被动的听讲者。这种“填鸭式”的教学虽然可以保证将特定的知识点全部传授给学生，但是学生的接受、理解情况却并不乐观。特别是教学内容具有很强的实践性，单方面的教师灌输式教学不仅存在上述的理论与实践联系不够紧密的问题，而且也忽视了对学生实际操作技能的培养。这就必然会导致学生缺乏实际动手操作的能力，从而在将来的就业市场上缺乏竞争力。

1.4 教学手段较为单一

目前很多课程在教学时还是以教师的口头讲授及板书为主。这种授课方式虽然具有成本较低、地点灵活的特点，但明显不适应当前信息时代下的教学现状。由于很多课程的内容本身就比较枯燥，当教师的教学方法也比较单一、无法引起学生的兴趣时，学生就会对教师的讲授和这门课的内容失去兴趣，从而影响学习效果。而且有些课程实践性很强、内容较多，单靠这种教学方式无法清晰地让学生掌握这些内容。如我们下面将要谈到的《汽车构造》这门课就属于这种情况。相比视觉的直接观察，教师的语言叙述毕竟是一种间接的获得知识方法，其实际效果也是比较有限的。

2  课堂教学的改进方案——以《汽车构造》为例

下面我们就以《汽车构造》这门课为例，来具体谈谈我们对改进技能类教育课堂教学的一些想法。

《汽车构造》是汽车维修专业的一门基础课，这门课具有专业性强、理论性强的特点。可以说，这门课的学习情况直接影响到了学生对本专业后续课程的学习。这门课内容复杂，涉及的概念和原理很多，理论性和实践性都很强。传统的教学方法是很难适应这门课的讲授的，因为仅靠语言的描述很难说清楚汽车复杂的各组成部分及其相互间的关系和工作原理。如果采用传统的教学方法授课，势必会出现这样的情况：很多学生在学习了这门课之后虽然记住了一些名词、概念，但是对汽车的各组成部件及其相互间的组合关系仍然缺少足够清晰、明确的认识。这样的情况说明学生并没有真正掌握相关的知识，这势必会影响到学生对后续专业课程的进一步学习。因而，对这门课的教学方法进行改革是很有必要的。

2.1 通过展示实物进行教学

正如我们在前面说的，汽车的结构非常复杂，涉及到各种零件及其各自的功能与相互间的组合方式。如果仅靠教师的口头描述，不仅学生很难真正理解，而且有些内容也不容易通过语言清晰地进行叙述。也就是说，传统的教学方法在这里是有着明显的局限的。

在这种情况下，教师就可以通过展示实物、结合实物进行讲解的方式来让学生更好地理解相关的教学内容，并加深自己的记忆。举例来说，在讲到汽车的润滑系统时，就可以将气缸体带到教室让学生观摩。如果仅依靠教师的语言描述，学生很难准确地理解气缸体的构造与功能及其与曲轴箱的关系等问题，甚至可能由于教师描述不够准确等原因，学生对此产生错误的理解。而如果让学生亲眼看到实物就可以避免这种情况，并能够很好地加深学生的印象。学生在实地观摩了气缸体之后，不仅可以对气缸的形态、构造有了直观的了解，而且可以很容易地理解它的润滑、冷却等功能。

又如在讲到汽车底盘时也是如此，汽车底盘由传动系、行驶系、转向系、制动系四部分组成，其传动方式又较为复杂。教师的语言叙述很难把这些完全说清楚。学生仅凭这些课上的语言介绍，很可能只记住了几个名词而对实际的内容一知半解。因此在讲到相关内容时，教师就可以带学生到实训楼现场观摩汽车底盘。这样学生就可以直接了解汽车底盘各部分的构造及其各种复杂功能的实现（如不同的驱动方式等）。为了让学生更好地理解相关内容，教师还可以演示拆装汽车底盘，并让学生在自己的指导下对汽车底盘进行拆装。通过自己的亲手操作，学生不仅了解了汽车底盘的形态，而且对其部分间的组合方式、运作方式，也都有了非常直观、明确的认识。

2.2 利用多媒体教学手段

由于《汽车构造》是一门实用性很强的课程，因而需要以直观的形式让学生对汽车的各组成部分及其工作原理有所了解。以往的课堂教学中，教师往往是采用语言描述加画图展示的方法，但这种方法的教学效果并不理想。语言描述的局限性我们在前文中已多次强调，即使是在黑板上画图，由于汽车的零部件复杂、相互间的组合方式精密的原因，教师也只能演示出一个大致的情况。学生对相关内容的认识仍然是不准确的。这时就可以考虑使用多媒体手段进行教学，以让学生获得直观的认识。

如在讲到汽车的冷却系统时，以往教师是通过板书画示意图的方式来让学生了解相关内容。但汽车的冷却系统涉及到的各种配件非常多，黑板上的示意图只能让学生了解一个大致的情况。这时教师就可以自己制作PPT，通过播放视频的方式向学生展示汽车的冷却系统的全貌，以及冷却液在汽车里流动、循环的整个过程。通过对大小各循环结构的直接观察，学生可以快速地了解汽车冷却系统的结构及其运作方式。

总的来说，由于《汽车构造》这门课自身所具有的实践性、复杂性的特点，传统的教学方式很难将相关的内容讲授清楚，这时教师就有必要采用展示实物、利用多媒体进行演示等教学手段，以让学生更为直观地了解汽车的构造及其运作方式。

2.3 加强教学中的实训环节

由于《汽车构造》这门课具有很强的实践性特点，因而仅靠课堂上的讲授是很难让学生准确地把握相关的知识的。为了提高教学效果，有必要加强课程的实训环节，让学生通过亲手操作来更好地理解课程内容。

比如在我们前面提到的关于汽车底盘的教学中，当讲到汽车机械转向系统时，教师可以首先设计一个具体的案例，如“汽车机械转向过程中发生轉向沉重故障”。这是一个现实中经常遇到，而且原因较为复杂的故障类型，就有很强的实践性。

在设置好实训车辆上的故障后，教师可以对学生进行分组，然后由各组对车辆故障进行具体的分析工作。在一些关键点上，教师可以给予学生适当的提示，引导学生将所学到的知识与车辆的实际故障结合起来。在各小组都完成了故障的分析工作后，教师组织各小组进行讨论，并就各组提交的故障解决方案进行讨论，确定最佳的实施方案。然后再由学生对实训车辆上的故障进行维修、排除。最后，教师对相关的理论知识与学生在实际操作中的表现进行评价、总结。

实训不仅可以通过亲身操作让学生更好地理解所学到的相关知识，而且也可以进一步激发学生学习相关知识的兴趣。相比枯燥的理论知识学习，亲手实践无疑是带有更多的趣味性的。

3  结语

以上我们以《汽车构造》这门课为例，对技能教育课堂教学方法的改进问题进行了一些讨论。由于这些专业技能类的课程往往具有很强的实践性，仅靠课堂上的理论知识教授很难达到让学生完全掌握相关技能的目的。因而一方面要在课堂教学中通过利用多媒体教学、进行实物展示等方法来让学生更为直观对相关知识有所了解;另一方面则要加强教学中的实训环节，通过亲身的实践让学生更好地掌握这些知识。教师应结合自身课程的特点和本校的具体情况，来丰富教学方法。

参考文献：

[1]张广玲，等.汽车构造课程教学改革研究与实践[J].教育教学论坛，2020（42）.

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