幼儿园主题教育背景下的家园互动研究

摘 要：学前教育是学前教育学的重要内容之一，是构成学前教育学的科学体系的一部分。如今，学前教育发展得越来越好，人们对学前教育更加关注，家长对幼儿的发展也更加重视。幼儿园是学前教育研究的重要部分，幼儿园主题教育背景下的家园互动是重中之重。基于此，本文对幼儿园主题教育背景下的家园互动进行了研究。

关键词：幼儿园;主体教育;家园互动

中图分类号：G459                                  文献标识码：A                                    文章编号：2095-9192（2021）10-0095-02

引  言

随着年龄的增长，幼儿的心智也会慢慢成熟，变得个性凸显，有自己的认知和见解。教师作为班级的核心，引导着幼儿的心智、品德发展，因此更要想办法提高自身的工作效率，从而促进幼儿的健康发展。幼儿教育中，家园沟通发挥着很重要的作用，家园互动也需要有艺术感。

一、家园互动的重要性

“家园互动”是指教师、家长和儿童之间的相互沟通，强调家长要更多地参与幼儿园的教育，从根本上改变传统教学模式。家长、教师、儿童是一个团体，家长、教师、幼儿都是主角，三者应相互配合，共同营造和谐的学习、教育环境[1]。对于幼儿园教师而言，其不仅要关注幼儿的学习成长，还要关注幼儿的心智发展。很多事情幼儿不能独立完成，同时他们辨别是非的能力也较弱，所以需要教师的协助。那么，教师作为幼儿在幼儿园发展的重要引导者，应时刻关注幼儿的变化和发展，掌握科学的教育方法，多反思自己的管理方法、管理策略和管理力度，致力于幼儿的健康发展。家长既是孩子的第一任教师，又是幼儿在学校外发展的重要引导者，因此应比教师更多地关注幼儿，掌握科学的教育方法，从而促进幼儿的健康发展。

二、幼儿园主题教育背景下进行家园互动的有效策略

以前大家对家园互动的理解仅仅是家长对幼儿园工作的支持，以及家长在思想和行为上与幼儿园保持一致，但是并没有考虑过如何深入挖掘家长这一大教育资源，促使家长成为幼儿园主题课程的参与者和主体。从目前家庭教育现状来看，幼儿家长的教育思想日渐先进，有自身的家教观念，他们不再只将孩子留给幼儿园，自己也会主动去配合幼儿园，从被动变成了积极主动。而且现在的幼儿家长学历也普遍较高，他们接受新事物的速度较快，所以慢慢地，家园互动也开始变得更加频繁。教师在开展教育活动时，教学内容也变得更加丰富，并且家长会以各种形式参与，这样能够更深入地了解幼儿，从而促使幼儿全面发展，使亲子教育变得融洽和谐[2]。接下来，笔者将探析幼儿园主题教育背景下进行家园互动的有效策略。

（一）学会利用“互联网+”进行家园互动

随着社会经济的发展，网络已经在生活的方方面面普及，那么教师在实现班级管理时也应注意沟通的方式，不要拘泥于单一的形式。当前，班级群、家长群几乎出现在每个地区、每个学校、每个班级。那么，教师可以利用这一便利，与家长保持联系，在班级群里向家长反馈学生在学校的情况，包括学校的一些任务也可以通过群聊告知家长。除了群聊还有家访，家访虽然麻烦，但是每隔一段时间进行一次还是很有必要的。幼儿园教师可以选择班级里个性比较凸出的学生进行家访，了解学生的家庭情况，通过所了解的情况制订应对措施。但是相对于家访，互联网的交流更加方便和快捷。

（二）多开展亲子互动游戏

幼儿园就是幼儿的第二个家。教师可以与家长一起引导幼儿动手进行环境创设，给幼儿提供设计空间。教师可以开展亲子活动，让每一个家庭都在幼儿园区域角内留下家庭的合作作品，这也是增进亲子关系的一种好方法。幼儿积极主动地参与环境创设活动，还可以提高自己的保护欲，因为是自己动手创设的，他们会倍感珍惜。例如，在室内区域角的建设和装扮过程中，教师可以让家长带领幼儿进行手工制作和装饰，可以找一些麦秆、树枝等进行上色。这样，五颜六色的废弃植物就可以被重新制作成手工装饰品，与此同时，还可以锻炼幼儿的动手制作能力及构思能力。

在教学过程中，教师可以将各个亲子游戏与语言结合起来，组织幼儿一起进行游戏。在这个过程中，教师可以让幼儿锻炼反应能力、理解能力、朗诵能力、阅读能力、表演能力及表达能力，从而培养幼儿的思维能力和创新能力[3]。例如，在教学完《我从哪里来》一文后，教师可以让家长和幼儿配合，让幼儿用动作模仿自己在妈妈肚子里的时候应该是什么样的，在家长的引导下模仿出生后慢慢学习爬、坐、站、走、跑的样子，这可以锻炼幼儿的表演能力。另外，在课外，也要加强亲子互动，教师可以让幼儿陪家长一起去买菜，这能锻炼幼儿的反应能力及表達能力，也能综合锻炼幼儿的语言能力。总之，教师应将亲子游戏和生活实际结合起来，这样既能活跃亲子活动氛围，又能提高幼儿的学习效率。

（三）与家长合作带幼儿认识大自然

自然界中有很多资源可以引入幼儿园教育中，教室外是天然的植物园。例如，教师可以在校园角落建设植物观赏区，也可以与家长沟通在班里规划、设计一小块泥池，让幼儿自己选择种子进行种植，并让幼儿观察种子的发育情况，如什么时候发芽、每天都长大多少等。此外，教师还可以组织家长带领幼儿进行游玩，让幼儿在玩耍中学习知识。例如，周末，教师可以跟家长协商一起带幼儿去山上或者公园里进行春游、野餐，在休息过后，带领幼儿进行亲子活动大比拼。儿童心理学家皮亚杰说过“儿童的思维是在活动中、操作中形成和发展的”，带幼儿到真实的环境中学习能够满足幼儿活动的需要。因此，在家园互动过程中，教师可以利用丰富的自然资源去激发幼儿的学习兴趣，从而加深幼儿对大自然的热爱情感，提高幼儿对本土资源的认知能力。

三、家校互动需要注意的细节

（一）选择恰当的方式

教师在进行家校沟通时，应注意说话的方式，尤其是在幼儿表现不好的情况下，不能夸大事实，要关注家长的感受，从言语判断家长的心情。同时，教师要注意保护幼儿的隐私和自尊，不能在众人面前批评幼儿。幼儿虽然年纪小，但也有自尊，教师应尊重幼儿。教师在与家长沟通时，要选择恰当的方式，而且谈话内容也要综合考虑，教师要有一定的判断能力和相关综合素质，能够结合实际与家长进行有效沟通。如果是线上交流，教师也要注意对方会读出什么样的语气，适当地加一些语气词，缓解一下气氛。

（二）教师要认真聆听家长的话语

在家校沟通中，教师应认真聆听家长的话语，这是基本礼貌。教师要和家长达成一致，共同促进幼儿的发展。在对话中，教师也要收集更多关于幼儿的基本信息，从而加深对幼儿的了解，以便对幼儿进行有针对性的教育。

结  语

综上所述，家园互动对幼儿教育具有重要作用。在家园互动过程中，教师应用合作的态度争取家长的理解和支持，进行有效的家园互动，从而建立新型的家园共育关系，共同促进幼儿的健康成长。

[参考文献]

苏玉凤.整合教育理念下幼儿园生活教育课程研究[D].福州：福建师范大学，2018.

刘超.浅析幼儿园主题教育背景下的家园互动[J].中国校外教育，2019（09）：158-159.

李玲莉.“利用网络家园互动平台促进幼儿园课程建设与实施的实践研究”课题研究报告[J].中国现代教育装备，2017（02）：23-27.

作者简介：郑延明（1969.10-），男，甘肃古浪人，大专学历，一级教师，2009年荣获古浪县“优秀教师”称号。