基于学生素养提升的班级文化构建研究

陆红燕

班级文化建设的目的在于提升学生素养，其中包含很多内容。我认为在小学班级文化建设中，班主任首先要搞清楚班级文化的内涵与作用，然后再通过多种班级文化建设活动的开展去培养和提升学生们的综合素养。因此，我认为基于班级文化建设提升学生素养可以从以下几个方面出发：

一、班级文化的内涵与作用

班级文化的建设我认为主要包括两个方面，即物质文化的建设和精神文化的建设。前者主要是指班级环境的建设，后者主要包括班规的制度建设、班干部队伍建设和文化活动等方面。这四个方面就是小学班级文化建设的内涵，班主任在开展班级文化建设活动需要从这四个方面展开。其次，班主任在开展班级文化建设活动之前还需要深刻认识到班级文化建设的作用：良好的班级文化能够有效推动学生们的思想文化教育，且班级文化建设作为一种隐形的教育手段，可以潜移默化地使学生们在小学阶段的学习中逐渐形成正确的三观，能够促进学生们的全面发展，使学生们日后成为社会所需要的优秀人才。

二、小学班级文化建设的方向与策略

（一）创造良好班级环境

创造良好的班级环境可以有效激发学生们学习的动力，可以使学生们在美好的班级环境中得到美的享受，进而促进良好学习氛围的构建。那么，应该如何去创造良好的班级环境呢？我认为班主任首先可以从知识提升的角度出发，在教室中用一些实用性的标语或者是各个学科的知识来代替一些华而不实的贴画。其次，班主任要美化教室环境，也就是搞好卫生，注重教室的整洁性。以此，逐渐为学生们创造良好的班级环境，构建良好的学习氛围。

例如：笔者是一名教授数学的小学班主任，那么可以在教室内张贴一些实用性很强的小学数学的公式或者是一些重要的知识点。又或者说班主任可以与教授其他学科的教师沟通，共同商讨教室墙面张贴的内容。比如：地图、古诗、谚语等等。其次，班主任可以在教室的某一角落，设置一个包含各个学科书籍的阅读角，让教室充满书卷气息。最后，班主任还需要重视班级卫生。班主任可以将学生分为多个小组，每个小组负责教室一天的卫生清洁，培养学生们的劳动习惯。再者，班主任可以利用班费购买一些花草盆栽，征集学生们的意见，根据学生们的意见进行班级环境的布置。通过以上方法，可以创造良好的班級环境，也在一定程度上促进了良好学习氛围的构建，对于学生们学习百利而无一害。

（二）加强班规建设

良好的班规建设有助于学生们在班规的约束下向着符合素质教育目标的方向发展。这不仅有助于学生们学习知识，也有助于学生们提升自身文明素养。但是，我发现一些班主任在班级文化建设的过程中很容易忽略班规的建设，或者是班规建设中还存在着许多问题。很多班主任在班规建设的过程中都有一个疑问：班规建设怎样去实践？我认为这需要班主任从班级实际出发，要根据学生们的意见和建议来制定班规。其次，班主任还需要将量化考核纳入班规建设中去。

例如：班主任在班规建设的过程中可以开一个班会，在班会中与学生们一起探讨班规的建设，制定出符合本班情况和符合本班学生们素养提升和发展的班规。比如：针对班主任根据《小学生守则》制定的一条班规：上课要专心听讲，积极思考，大胆提问，回答要大声清楚，不要随意打断别人发言。那么，有的学生针对这一条班规就提出了建议：应该说得更具体一些，上课要向老师提问，需要举手，不能随意提问发言，因为班规制定以前经常会出现这样的问题。教师综合考虑学生们所提意见之后，对某些班规进行了修改。此外，班主任还要建立量化考核制度，因为一些学生在日常学习生活中并不能自觉去遵守班规，所以，要建立量化考核制度督促学生们遵守班规。

（三）重视班干部队伍建设

在小学阶段的教育教学中，班干部具有强大的号召力和影响力，对于学生们来说班干部也具有榜样效应。因此，班主任在班级文化建设中要重视班干部队伍的建设，使之成为班级文化建设的维护者。而针对班干部队伍建设，我认为班主任应该着重于班干部的选拔和培养，做好这两点，可以有效加强班干部队伍的建设，从而促进班级文化的建设。

例如：针对班干部的选拔，班主任不可以将学生们的学习成绩作为是否担任班干部的标准，而是要综合考虑。比如：班主任可以在选拔班干部时，让成绩在班级前15名的学生拥有“毛遂自荐”的资格，而剩下的流程则完全交给其余学生。教师可以让其余学生综合考虑候选人的学习成绩、道德素养和班级管理能力，进而开展“民主选举”活动，通过学生们民主投票选出班干部。其次，针对班干部的培养，班主任在某些时候要适当放权，要让各个班干部与学生们通过团结协作的方式去解决一些问题，开展一些活动，进而逐步培养班干部的能力。通过上述方法，每一名学生都有可能成为班干部的候选人，而想要成为候选人，就要不断提升自身的学习成绩、道德素养。此外，在班干部培养中，也在一定程度上加强班集体的凝聚力，使学生们能够在团结协作中解决问题、开展活动。

（四）积极开展文化活动

在小学阶段，学生们的精力旺盛，课余时间较多，学习的压力较小。那么，班主任就可以利用这一点，积极开展一些文化活动，建设特色班级文化，拓展学生们的知识面，提升学生们的文化素养、语言表达能力、团结协作精神等等。在文化活动中，班主任可以根据自己所教授的学科或者是其他学科的知识为学生们量身定做文化活动，开展文化活动，提升学生们各方面的素养，促进学生的全面发展。

例如：以笔者所教授的小学数学为例，班主任可以开展一个名为“你所知道的数学家”的文化活动。在这一活动中，班主任将学生们分为了若干个小组，要求各个小组在课后通过网络查找、书籍查阅等方式收集自己所知道的数学家的资料以及与该数学家相关的趣味故事。然后，将自己查找的资料在小组中分享，由小组选出最好的，参与各个小组间的竞赛，并且也由小组选出一名代表在活动中演讲。通过此种方法，学生们可以学习和了解到课堂中学不到的数学知识，有效拓展了学生们的知识面。此外，学生们通过小组的方式活动，也极大提升了学生们团结协作的能力和语言表达的能力，促进了学生们的全面发展。因此，班主任可以不定时地开展各个学科的文化活动，以提升学生各方面的素养。

结束语

综上所述，在小学阶段，基于学生素养提升的班级文化建设可以参考以上几点。此外，我认为在小学班级文化建设的过程中，班主任并不是班级文化建设的主导者，只有一切从学生出发，从班级实际情况出发，才能真正建设好班级文化，提升学生素养，这是班主任需要特别注意的一个点。