在小学语文教学中培养学生创新思维的途径

潘琼

摘要：语文在小学知识体系中处于非常重要的地位，《新课程标准》中给小学语文教学提出了新的挑战，要求在课堂教学中不仅仅要注重对学生进行知识方面的传授，同时还要注重对学生的创新思维能力进行培养，这一点需要广大教学工作者们不断努力、探索，对于学生今后的学习以及全面发展有着非常重要的意义。本文从当前我国小学语文教学中存在的问题出发，就深入挖掘课本教材资源、培养学生独立思考能力、提倡多样化的教學形式、注重发挥随文练笔作用四个方面提出了一些建议，希望为相关教学工作者提供帮助。

关键词：小学语文;创新思维;问题;途径

爱因斯坦曾经说过“一个人要是没有独立的思考能力、判断能力以及创造能力，那么也就不可能对社会发展做出贡献”，由此可见，创新能力对于一个人的重要性[1]。对于小学生而言，其年龄尚小且社会经验不足，认知、思维、能力等都处于形成的关键期，在小学阶段培养学生的创新思维能力，对于学生的全面成长以及发展有着非常重要的促进作用。语文作为小学阶段的一门基础性课程，其中很多教学内容都有利于激发学生的创新思维能力。身为教学工作者，应当不断更新教学理念，深度挖掘课本教材内容，再运用科学化的教学模式，为学生营造一个积极的学习环境，让学生的创新思维得到良好的培养，为学生今后的学习以及发展奠定坚实的基础，这也是本文接下来要讲述的主要内容。

受应试教学理念的影响比较严重，很多教学工作者习惯于延续原有的教学模式，过度注重对学生进行知识传输，忽略了对学生能力方面的培养。这种以成绩为导向的教学方式非常不利于学生的全面发展，这与我国正在推行的素质教育理念是相违背的，这也是造成我国小学语文教学质量难以实现新突破的重要原因之一。随着我国社会经济的不断发展，创新型人才受到市场的青睐。正所谓“教育要从娃娃抓起”，身为当今小学语文教学工作者，应当对培养学生的创新思维予以充足的重视。

（一）深入挖掘课本教材资源

小学语文教材中，很多知识内容都闪烁着创造思维的火花，教师在开展课堂教学工作时，应当注重对学生进行引导与启发，将课本教学资源的价值发挥到最大化，让学生的思维得到充分的锻炼，让学生的创新性能力得到良好的培养[2]。

例如，部编版小学语文教材中的《乌鸦喝水》中蕴含着“水会向压力较小的一方流动”的原理，学生们从中可以学会“遇到问题之后不要慌，依靠自己的聪明才智可以解决困难”的道理。对此，教师可以为学生创设问题情境“假如是你，在不能将瓶子倾斜的情况下如何喝到里面的水？”这样可以让学生充分发挥自己的想象力，开动自己的脑筋来想到问题的答案;再比如，《田忌赛马》中蕴含着“以己之长攻彼之短”的制胜法则，还有《曹冲称象》以及《司马光砸缸》等等，都可以用作培养学生创新思维的教学素材。除此之外，教师还可以通过创设问题情境的方式，对学生开展教学。比如，在教学《白杨礼赞》的时候，教师可以通过渲染语的形式为学生营造出教学情境，以吸引学生的注意力。教师可以对学生说“当你一个人坐着火车去西部旅游，窗外是漫无边际的荒漠，突然高大挺直的白杨出现在你的眼前，他们犹如保家卫国的卫士坚守在自己的岗位上，抵御着风沙的入侵，你对此会有什么感想？”这种教学方式可以为学生带来强烈的内心体验，有利于激发学生内心中的真实情感，进而迸发出创新性思维。

（二）培养学生独立思考能力

创新思维讲究的“新颖”与“独创”，创新思维的养成得益于人的独立思考，否则也就没有创新可言[3]。要想培养学生的创新思维，教师必须摒弃原有的“灌输式”教学方式，教师需要充分发挥自身的引导作用，将更多的课堂时间留给学生，让学生通过独立思考来完成课堂教学目标，让学生在自主学习中主动发现问题、提出问题并解决问题，进而做语文课堂真正的主人。只有这样，学生们的创新思维才能得到培养与提升。

例如，在教学部编版二年级下册《小马过河》的时候，教师可以选择让学生采用自主学习的方式来熟悉课文内容。学生们可以先通过自主阅读的方式对故事内容形成大致的理解，然后可以四人一组分别扮演小马、老马、水牛以及松鼠对文中故事情景进行再现，教师可以鼓励学生在分角色扮演时添加上合理化的表情、动作，这样可以辅助学生将情绪更好地投入其中。最后，有的学生在表演过程中可能会临场发挥，对老牛与松鼠说“你们两个骗人”。对此，教师可以引导学生就这个问题进行深入讨论，到底老牛和松鼠有没有骗小马以及它们为什么要骗小马……经过学生们的深入探究以及独立思考，很多学生逐渐明白“没有人说谎”，只是它们没有考虑到小马的自身情况。对此，教师还应当对学生进行知识延伸，让学生们明白“具体问题具体分析”的道理。这种注重学生独立思考的教学方式对于培养学生的创新思维有着非常显著的促进作用。

（三）提倡多样化的教学形式

教师要激发学生的学习热情，必须根据他们生理和心理的特点，培养他们的学习兴趣和求知欲[4]。对低年级的孩子来说，一节课四十分钟不可能完全处于学习的状态。因此，小学语文教学必须注意教学的趣味性。要想达到这一点，教师可以通过丰富多彩的教学形式展开实现。这样可以体现语文课堂教学的趣味性，避免学生感到枯燥与乏味，提升学生在课堂上的积极性。

例如，多媒体教学。在教学部编版三年级下册《海底世界》的时候，教师可以充分发挥多媒体设备的特点与优势，可以通过互联网搜索有关海底世界的视频动画，直接在大屏幕上为学生进行展示。这种教学方式可以将丰富多彩的海底世界更加直观、形象地展示在学生的眼前，激发学生的无限想象力;实践性教学。在教学部编版三年级下册《肥皂泡》的时候，教师可以将肥皂水以及吸管带入到课堂上，为学生呈现一个光影零乱的世界，让学生在近距离接触中感受肥皂泡的魅力。然后，教师可以询问学生“你们看这些泡泡像什么？”“珍珠、气球、云朵……”，引导学生将肥皂泡在自己心中的形象以及自己在课堂上的感受表达出来，这样可以很好地激发学生的创造思维;分组合作教学。教师可以将学生分成不同的小组，让学生以小组为单位通过合作的方式来完成课堂学习目标。在合作教学过程中，不同学生的思维会在一起进行交互、碰撞，学生们相互之间可以学习、借鉴，进而产生一些新的观点与见解……学生的创新思维便会得到很好地培养与提升。

（四）注重发挥随文练笔作用

写作是一个创造性脑力劳动过程，通过写作可以让学生的创造思维得到很好地培养。传统的写作教学独立开来，不仅形式单调且难以激发学生的兴趣。因此，教师可以采取随文练笔的形式指导学生进行写作，不仅趁热打铁加深学生对课文内容的理解，同时还可以让学生的思绪与形象力在写作中得到尽情地发挥[5]。

例如，在教学部编版四年级下册《小英雄雨来》的时候，很多学生都会为其聪明勇敢事迹所感动，教师可以引导学生对故事内容进行续写，可以假设如果换做是自己接下来应当会怎么做。教师可以给学生作开头指引，比如，“鬼子发现雨来从河中逃跑之后，非常气急败坏，于是又回到村子里进行搜查，这时候我们的小英雄会以什么方式来应对呢？”学生们可以充分发挥自己的想象，对后续的故事内容进行延伸与拓展。除此之外，在教学三年级上册《总也到不了的老屋》时，教师也可以对学生提出问题“小蜘蛛的故事总会讲完的，到时候老屋会不会倒下呢？”以此来让学生对故事情节进行续写，也可以对培养学生的创新思维能力起到良好的促进作用。

结束语

综上所述，“教育要从娃娃抓起”，小学生的思维正处于形成期，从小培养学生的创新思维对于其今后的学习以及发展有着至关重要的促进作用。教师可以从深入挖掘课本教材资源;培养学生独立思考能力;提倡多样化的教学形式;注重发挥随文练笔作用等方面开始着手，将学生的创新思维能力提升到一个新的台阶。

参考文献

[1]权建东.在小学语文教学中培养学生创新思维[J].新课程（教研版），2019，000（009）：164.

[2]白雪.在小学语文教学中培养学生创新思维[J].中国新通信，2019，021（007）：215.

[3]陈建民.在小学语文教学中培养学生创新思维[J].山海经：教育前沿，2019，000（008）：0128-0128.

[4]张芳.如何在小学语文教学中培养学生的创新思维[J].好家长，2019，000（051）：245-245.

[5]吴海燕.如何在小学语文阅读教学中培养学生创新思维[J].文理导航，2020，（15）：64-64.