社会主义核心价值观融入体育教学与训练的研究

魏晓美

摘要：当代中国社会发展的目标是要构建和谐社会，体育本身就是文化，是和谐社会的有机组成部分之一。在构建社会主义和谐社会的进程中，体育的价值和功能发挥着重要的历史作用。奥林匹克精神是体育人文价值的重要组成部分，对体育教学和训练中的价值取向具有指导作用。体育教学和训练是体育实现的基本形式，也是体育文化中体育目标的实施途径，这与弘扬社会主义核心价值观在实践过程中的方式密不可分，与奥林匹克精神的影响力息息相关。

关键字：体育教学和训练;奥林匹克精神;社会主义核心价值观

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-401

前言

体育教学与训练中核心价值的特点在不同时期有着不同的体现，如何在体育教学和训练中弘扬核心精神对唤醒唤醒体育的向心力、凝聚力，发展体育人文有着重要的作用。本文试图从奥林匹克文化对体育教学和训练的个人层面、社会层面、国家层面三个方面价值取向的影响，探究体育教学和体育训练与核心价值观的特征、关系及如何发展问题。

1 体育文化与社会主义核心价值的契合

党的十八大报告明确提出积极培养和践行社会主义价值观的要求，它为社会主义先进文化建设和创新提出了新的要求和指明了发展方向。深入开展社会主义核心价值体系教育，积极培育和践行社会主义核心价值观，是当前我国高校教育贯彻立德树人根本任务的时代要求。体育教学和训练是一种特有的育化方式，是教育渗透中最具活力和创新的载体;体育文化的传承和创新是培育和践行社会主义核心价值观的重要路径。在促进体育事业发展的进程中，体育的经济功能日益突出，教育德育功能被逐渐弱化。但当前体育文化的创新与发展中体育教学和训练对核心价值的影响的研究越来越多，实践核心价值与体育教学和训练的关系，如何在体育教学与训练中推动核心价值观的发展，积极推动体育文化价值观念创新等问题的研究方向被越来越多的学者关注。奥林匹克文化与体育价值的关系越来越密切。

上个世纪八十年代末开始，专家学者对体育文化体系开始构建并不断深入研究，包含了经济、社会、传媒等诸多交叉领域，研究内容不断深化，研究成果十分丰富，不少专家学者纷对体育及体育文化作出定义：体育是人类为了顺应和满足自身需要而创造的一种特殊文化。体育文化不仅包括体育设施、人体素质等物质文化，还包括知识、技术等制度文化，以及思想观念文化等精神文化，是广义文化的一个组成部分。体育文化不仅反应了人们对健康生活的一种追求同时也折射出其广阔的市场空间及发展潜力。体育文化在体育教学与训练中不断传承与发展，体育教育与训练正是将社会主义核心价值体系的理论转化为实践的有效载体，是学生间接接受核心价值体系教育的重要形式，依托体育文化的发展推动，可以促进社会主义核心价值体系的有效传播。

2 体育教学和训练与核心价值观

2.1 体育教学和训练与核心价值观的关系

我国的体育文化是社会主义先进文化的重要组成部分，也是国家文化软实力建设的重要内容。体育文化包含了物質文化、制度文化、精神文化三个层面的内容，体育本身的特征和功能决定了它在社会主义核心价值体系传播中的作用。

体育价值指作为客体的体育教育现象的属性作为社会实践主体的人的需要的一种特定的关系。一方面体育与社会存在着价值关系，另一方面人作为价值主体，总是需要体育满足的程度为尺度。体育体现的是实现人的生存价值、享受价值、发展价值等功能。体育教学和训练中教育者、受教育者、训练者、被训练者之间的联系，通过体育教学与训练的内容、媒介、情景等构成，在两者之间的联系过程中体育的价值观被逐渐彰显出来。因此，体育教学和训练中体现的体育人文精神是核心价值观重要组成部分，体育教学和训练是核心价值观体系的方法和载体。

体育文化根据其自身的特征不仅反映了团结、友爱、公平竞争的人文精神，不同的体育运动项目对运动参与者本身的素质要求体育精神也有不同的要求和见解。

2.2 体育教学和训练传播核心价值观体系的特征和方法

2.2.1体育教学和训练在传播核心价值观过程中体现的特征

体育文化根据其自身的特征不仅反映了团结、友爱、公平竞争的人文精神，不同的体育运动项目对运动参与者本身的素质要求体育精神也有不同的要求和见解。体育教学和训练的过程中其体育精神的传播主要趋向于竞技体育精神的宣扬，多重视“更高、更快、更强”的拼搏精神及“友谊、团结和公平竞争”的奥林匹克精神，充分体现了爱国、敬业、自由、平等、公正、民主等社会主义核心价值观。但是缺失了德育与智育相统一的和谐发展，存在文明教育力度不够，法治观念意识不强等特征。

2.2.2核心价值观在体育教学与训练中的传播

体育教学和训练中渗透社会主义核心价值观，帮助学生实现自我认识、自我激励、自我总结，同时把核心价值观和体育学科所包含的德育因素相结合，对内化学生的品德修养和道德情操，树立正确的世界观、人生观、价值观具有重要的导向作用。

从公民个人层面和价值准则上看。首先要结合体育教学和训练的性质和特点，融入思想道德教育。无论是体育教学还是体育训练都是以“身体运动”为主的。体育教学是有目的、有计划的教学活动，在具体的教学过程中能使同学们体会到相互协作、相互尊重的重要性。同时能增强集体主义精神和团队协作意识。在体育教学内容中不仅要掌握技战术的能力还要掌握相关知识，从而在教学过程中可以安排相应的理论学习，通过对理论知识的学习培养学生的集体合作精神，如通过观看体育竞赛视频来增强受教育者的集体荣誉感，培养他们的爱国热情，进而培养良好的心理素质和拼搏的精神。体育训练主要是为了提高技能、技术、战术等身体训练水平，倡导最大限度地挖掘自身潜力，提倡勇敢竞争、奋斗拼搏的精神，激励人们永不放弃，不断进取的追求，在追求中锻炼意志，培养积极进取、奋力拼搏的精神品质。在体育教学和训练的过程中体育精神的传播不仅有利于提倡学生之间的相互配合和协作，还有助于树立正确的世界观和人生观。

从社会层面的价值取向上看。在体育教学与训练的过程中选择科学、灵活、合理的教学或训练方法，让接受教学或训练的主体充分发挥主观能动性，给予一定的自由，培养开拓性思维和创新意识。体育运动中公平竞争原则与社会公德以及法的精神有内在的一致性。公平竞争是现代人类社会的价值体系和价值标准的道德核心。在体育教学和训练的过程中应培养活动参与的主体具有诚信意识、法治观念等。这不仅仅体现在体育活动的参与过程中，更是要将这种精神理念延伸到参与社会活动的过程中，严于律己。从体育教学和体育训练的目标确立，训练计划的制定，训练活动的实施以及训练过程的检查评定整个步骤中都要秉着“公平、公正竞争的伦理理念，友爱和平的价值原则”等奥林匹克精神。奥林匹克运动是人类文化的重要组成部分。随着经济發展和社会进步，奥林匹克运动的地位越来越重要、作用越来越突出。奥林匹克运动的开展和奥林匹克精神的培育，对于促进人们身心健康和社会和谐发展具有不可替代的独特社会价值。

从国家层面的价值目标上看。党的十六届六中全会做出了《关于构建社会主义和谐会若干重大问题的决定》，要求“坚持最广泛、最充分地调动一切积极因素，不断提高构建社会主义和谐社会的能力……”。当代中国社会发展的目标是要构建和谐社会，而奥林匹克运动是和谐社会的有机组成部分之一。奥林匹克运动是人类文化的重要组成部分。在构建社会主义和谐社会的进程中，奥林匹克运动承担着重要的历史使命。“和谐”理念是奥林匹克精神与中华民族精神的结合点，北京奥运会的理念是：绿色奥运、人文奥运、科技奥运。在体育教学和训练的过程中也要体现这种宏观的思维和理念，紧跟这种核心价值观念的引领，树立体育文明意识，充分发挥体育的德育功能，强调相互了解、友谊和团结，形成一种和谐的氛围。

2.2.3 结合教学与训练逐步渗透核心价值观念

由于体育教学与训练具有内容多、范围广、思想性强等对培养时代精神有利的因素。因此，要利用不同的教学素材和手段，对学生进行全方位多角度的品德教育。如课前检查出勤，能培养学生的纪律意识，集体运动的项目如篮球能培养学生的团队意识，使他们学会集体协作，互相配合的团结精神。体育教学与训练中经常存在中小型体育竞赛，比赛要求队员要协调配合，非常明确地指出了团结的重要性，在竞赛中设立体育道德风尚奖也是对比赛队伍赛场风格的肯定;倡导“公平、公正、公开”的比赛，强调诚实守信，强烈抵制在比赛中采取不正当的手段而获利的队员或队伍。体育游戏作为中小学校园体育课程的重要组成部分，游戏规则同样具有一定的规范力。学生在游戏中要坚守“团结、公平、诚信”的法则，最终达到令人信服、愉悦享受的效果。所以说体育文化能够强化人们的道德规范，为社会主义核心价值体系提供良好的价值导向和行为规范。

利用榜样的力量进行积极正面的影响。体育教师在教学中举止大方、谈吐文明、语言规范、言行一致，具有吃苦耐劳的精神，工作认负责，以专业的学科知识和业务能力，健康、富有朝气的精神面貌去感染带动学生，不仅体现了自身良好的行为素养、专业素质，在行为规范上对学生也具有指引作用。奥运史上拥有非常多的案例及代表人物，他们以高水平的运动能力和优秀的体育文化的素养，给后人的在体育运动教学和学习过程中的价值导向提供了良好的借鉴。这些都可以渗透到体育教学与训练当中，形成一个具有良好的核心价值观的体育学习氛围，对体育参与者产生耳濡目染，潜移默化的影响。

3 结语

在体育教学与训练中渗透核心价值观，有利于挖掘体育其本身特殊鲜明的教育功能，激励学生积极、科学的参加体育锻炼与活动，促进体育文化可持续发展。体育教学与训练是社会主义核心价值体系理论转化为实践的有效载体，是学生间接接受核心价值体系教育的重要形式，依托体育文化的发展推动，可以促进社会主义核心价值体系的有效传播，提高学生对社会主义核心价值体系的认同感。

参考文献

[1]郭怡. 奥林匹克演绎的教育文化[ M ] . 浙江： 浙江大学出社，2006.23-48.

[2]黄晓灵.高校专业体育价值取向研究[M].重庆：西南师范大学出版社，2009.6

[3]钱杰，姜同仁.中国高等体育教育发展模式研究[M]北京：北京体育大学出版社，2004.1

[4]鲁飞.论体育的核心价值观[J].四川理工学院学报，2006，32

[5]郭瑞华.北京高校奥林匹克教育现状研究[D].北京体育大学硕士论文，2006，6

[6]杨小明.体育教学中的道德教育研究[D].南京师范大学博士学位论文，2008，6

[7]魏云贵，谭明义.学校体育的育人功能与优势[J].上海体育学院学报，2001，11

[8]卢元镇.中国体育社会学（修订本）「M].北京：北京体育大学出版社，2001

[9]罗少功.我国普通高校学生体育文化素养的理沦研究[D].河南大学硕士论文学位，2001，5

[10]杨小明.体育教学中的道德教育研究[D].南京师范大学博士学位论文，2008，6

[11]冯霞.，尹博止.中国学校体育与现代奥林匹克运动的文化对接[J].体育学刊，2004，4

黄山学院