留学生空间词的偏误分析

摘要：空间词包括空间方位词和空间维度词，这类词的语义功能和语法特点都比较复杂，因此留学生在学习使用空间词时经常会出现各种各样的偏误，使留学生能够得体准确地运用空间词是对外汉语教学的难点。

本文内容分为两部分，分别为空间词偏误现象分析研究和空间词教学策略。第一部分空间词偏误现象研究包括空间词定义及特点和空间词运用偏误。空间词定义及特点主要包括空间词方位词和维度词的定义、语义功能和语法功能。空间词运用偏误分析以北京语言大学的HSK动态作文语料库为语料来源，首先对语料库中的空间词偏误进行检索，汇总、分类，然后具体统计出空间词各个偏误方式出现的频率，根据得出的数据，重点分析出现频率较高的错词偏误，多词偏误以及缺词偏误。第二部分空间词教学策略，主要根据空间词偏误现象研究得出的结论，针对典型的偏误方式提出相应的教学策略，以期促进对外汉语教学。

关键词：空间词;偏误;教学

1.空间词偏误现象分析研究

1.1空间方位词

1.1.1空间方位词的定义及特点

1.1.1.1空间方位词的定义

空间方位词如“东/西/南/北”、“上/下”、“前/后”、“里/外”等，是汉语中表达空间范畴的最基本的词语。方位词分为单纯方位词、合成方位词和特殊方位词三类。单纯方位词14个“上、下、前、后、左、右、里、外、东、西、南、北、内、中”;合成方位词有两类：一是在单纯方位词后边加“边”“面”“头”构成;二是在单纯方位词前面加上“以”“之”构成。特殊方位词有四类，由单纯方位词互相组合构成，如“东南”;由正反义方位词构成，如“前后”;由单纯方位词跟别的语素组合而成，如“南方”;“边”“面”“头”跟别的语素构成，如“这边”[3]。

1.1.1.2空间方位词的特点

空间方位词的语义特点：空间义是方位词最主要的语义功能之一[4]。在描述空间位置时，目标物，参照物和空间位置是重要的几个要素。例如：“树上有一只鸟儿”，在这个句子里，目标物是“鸟儿”，参照物是“树”，空间位置则是“上”。时间义也是方位词重要的语义功能。时间是空间的隐喻，汉语表达时间经常借助于空间的形式。例如“在不到两年的时间里，他自学了高中的全部课程”。方位词还具有范围义。方位词所表示的范围意义包括抽象范围和集合范围。例如：“我们要把主要力量放在发动群众上面”，这个句子中的方位词则表示抽象的范围[5]。“父母是这个世界上最爱我的人”，在这个句子中方位词“里”则表示集合范围。

空间方位词的语法特点：首先单纯方位词可以作为合成词中的一个语素，如“地上、早上、地下、乡下、野外、夜里”;其次位于其他名词后组成方位结构，如“森林里、柜子上、寒假前、春节后”;还可以位于介词后组成介宾结构，如“向后转、朝前看、往北走”;单纯方位词还可以在句子中可以对举着用，如：“上有天堂，下有苏杭”“前不着村，后不着店”[6]。

1.1.2空间方位词的运用偏误

在BCC语料库搜集空间方位词的语料、对它们产生偏误的现象进行归纳总结。我们从中归纳出了不同方位词最容易出现偏误的方式。与合成方位词和特殊方位词相比，由于单纯方位词是最容易出现偏误的，出现偏误的数量、频率以及方式最多，而合成方位词和特殊方位词出现的偏误极少，因此本文重点分析单纯方位词的使用偏误类型[7]。

1.1.2.1“前”的偏误

第一种：错词偏误（35次）

第一类：“前”的前后应加语素未加

（1）有孩子的父母亲在孩子前抽烟，孩子也会受父母亲的坏影响。

（2）我的跟前说的第一个人的比较相似。

例（1）中“前”应为“面前”，例（2）中“前”应为“前面”。在句子中运用“前”时，经常需要将“前”作为构词语素，而留学生往往会出现缺少构词语素此类的偏误。这类偏误主要是留学生对于方位词作为语素构成的词语没有掌握。

第二类：误用为其他方位词

（3）不想学习的时候，硬着头皮坐在桌子上，就没有用了。

（4）父母在孩子的眼前是一位很受尊重的人。

例（3）中，根據句意，应为“桌子前”而不是“桌子上”。例（4）中“眼前”应为“眼中”。这类偏误主要是由于留学生没有完全具体地掌握各个方位词的意义以及用法，从而产生混淆。

第二种：缺词偏误（10次）

（5）记得三年的我住在学校的宿舍里，开学的第一天，整间宿舍只有我和小明二人。

（6）几十年的生活水平肯定与现在的生活水平不一样，那么几十年前的人与现代的人的生活态度与价值观念当然不一样了。

例（5）中“三年”后面应加“前”，例（6）中“几十年”后面应加“前”。“三年”“几十年”此类的表述表示时间段，想表达过去发生了某件事情时，往往需要在时间段后加上“前”[8]。这类偏误是由于留学生没有掌握方位词具有的时间义，不知道如何运用方位词来表示过去的时间。

第三种：多词偏误（3次）

（7）近几年前医学家研究了这个问题，结果是吸烟者的周围的人比吸烟者受的影响大。

（8）目前在世界上，一方面有饥饿，比如在非洲有很多孩子因为没有食品不到十岁以前就死亡。

例（7）中“近几年”后的“前”是多余的。句意表示一定的时间段内发生了某事，不强调过去发生了某事，因此时间段后不应加“前”。例（8）中“不到十岁”后误加“以前”。“不到十岁”和“十岁以前”的表述都是正确的，“不到十岁以前”产生了叠加混用。虽然留学生了解了方位词的时间义，但是没有正确运用方位词表达正确的时间状态。

1.1.2.2“里”的偏误

第一种：多词偏误（32次）

第一类：在国名或者地名后误加“里”

（9）特别在中国里，这个行业更有前途。

（10）但是最近在我国里常常发现“安乐死”的问题。

（13）他在农村里住，也没有人告诉他，她死之前应该写证明书。

例（11）“中国”后的方位词“里”是多余的。例（12）“我国”后的“里”同样也是多余的。例（13）中“农村”后不必加“里”。留学生在运用方位词“里”和“内”时最容易出现此类偏误。对于地点词来说，有的后面可以加上方位词，有的后面可加可不加，有的后面不可以加方位词。国名、地名等本身具有处所义的名词后面是不可以加“里、中”等方位词的[9]。

第二类：同时使用两个方位词

（14）但这次我看到父亲的眼泪的时候，我才知道他那么大的爱放在心里上。

（15）首先谈到文中里的小事情，丈夫杀了妻子，但却是妻子要求的，妻子得了不治之症，身体上、精神上都非常痛苦，她宁愿选择死。

（16）她的性格又活泼又豪放，于是经常在校内里很受男学生的欢迎。

留学生经常将方位词“里”与“上”同时使用，偶尔会将“里”与“中”同时使用。例（14）中同时使用了“里”和“上”，其中“上”是多余的。例（15）中同时使用了“中”和“里”，其中“里”是多余的。例（16）中“校内”后面误加了“里”。由于“上”“里”“内”有语义交叉现象，导致留学生容易产生混淆[10]。

第三类：时间名词后误加方位词

（16）在中学时期里，科学纲要里包括一些性知识。

（17）我也马上要上班了，所以这个假期里是个好假期。

例（16）中“中学时期”后的“里”是多余的。例（17）中“假期”后误加“里”。表示时间的名词“时期”“假期”等词后不需要加方位词“里”。

第二种：缺词偏误（27次）

（17）我们俩都住在自己的房子。

（18）我们跟父母亲一起住在家。

例（17）“房子”后缺方位词“里”。例（18）中“家”后缺“里”。地点名词后缺少方位词，“房子”“家”等在与空间关系介词组成介词短语时一定要有方位词，其结构应为“在+名词+方位词”[11]。“介词+名词+方位词”这是最容易出现缺漏偏误的一种固定搭配[12]。

第三种：错词偏误（14次）

第一类：误用为其他方位词

（19）最近在电视里有一个节目叫“爸爸、妈妈，你们不知道！”

（20）我们在生活的这地球里有很多声音，在这声音里有很多的噪音，我们需要从这噪音里解放出来。

（21）到现在在这个世界里生活得那么好，这就是我尊敬你们的原因。

（22）这样的情况里有吸烟的人的话，很危险。

例（19）—例（21）都将方位词“上”误用为“里”，这是最容易出现的一种偏误方式。例（22）将方位词“下”误用为“里”。“电视上”“地球上”“世界上”“情况下”，这些词语都是固定的搭配，在不了解这些固定搭配的情况下，留学生便容易出现使用偏误。

第二类：缺少构词语素

（23）因为有很多的养分在里。

（24）有的国家想禁止在自己的家吸烟。

例（23）将“里面”误用为“里”，例（24）将“家里”误用为“家”。与“前”出现的错词偏误中的情况一致，留学生没有掌握方位词作为语素构成的词语，不会运用方位词表达一定的空间关系。

1.1.2.3“内”的偏误

第一种：多词偏误（12次）

第一类：在国名或者地名后误加“内”

（25）但在中国内学习比在韩国内学习有好处。

（26）苏州市并不大，我们用一天的时间就可以参观全市内。

2.空间词教学策略

针对留学生在运用空间词过程中出现偏误的现象及原因，在词语教学中应当采取适当的教学策略，以尽可能减少留学生在运用过程中产生的偏误。

2.1组词法

错词偏误是留学生运用空间词时最容易出现的偏误方式，错词偏误中有一种典型的偏误方式是“缺少构词语素”。针对这种偏误方式，我们可以采取“组词法”进行教学，在教授空间词时，并不仅仅局限于教这个词本身，我们可以有意識的进行词汇扩展，给留学生多展示一些词语，潜移默化中增加留学生的词汇量，从而在造句过程中减少使用失误。除了在教学过程中增加词语输入之外，可以设计相应的练习题，使留学生及时得到练习巩固。比如我们可以设计题目，模仿例子组词，，先给出两个示例，让留学生根据示例进行组词练习，;例如给出两个示例（心）里、里（面），然后根据空间词给出相应的题目。

2.2搭配法

错词偏误中一种典型的偏误方式是误用为其他空间词，很多空间词语在运用过程中有一些固定搭配，留学生如果没有此类搭配便会误用为其他的空间词，从而产生错词偏误。比如，虽然“里/内/中”表示的意义相近，都表示内部的意思，但是在表示文章中的内容是，会用“文中”来表达，而不用“文里”或者“文内”，针对这种现象，教师可以设计相应题目，让留学生在一定的句子语境中选择正确的空间词，在题目中辨别空间词之间的细微差别。例如设计题目，在括号内标注正确的方位词，根据留学生在运用过程中容易混淆的空间词设计题目，比如：①文（中里内）的主人公是汉娜。②在这样的情况（里中下），我们只能继续前进。③世界（中上里）有很多美丽的地方。

2.3找错法

除了错词偏误，留学生容易出现缺词偏误和多词偏误，针对这两种偏误，教师可以给出两个句子，正确的句子和出现多词或缺词偏误的句子，让留学生加以辨别，例如：找出表达正确的句子：①他一直在我的心里上、他一直在我的心里②书在桌子上、书在桌子③我在中国学习汉语、我在中国内学习汉语。也可以只给出一个句子，让留学生判断句子表达是否有误，并对表达有误的句子加以改正，通过辨析、改错的过程让留学生认识到空间词的使用规律，减少使用偏误。

结论

基于对留学生的空间词运用偏误的研究，前人已经做了很多，留学生空间词偏误的研究为留学生找到了学习汉语的突破口。

本文的语料来自BCC语料库HSK考试中留学生的偏误表达，对语料进行了详细的分类与分析，列出留学生空间词运用偏误的现象，针对留学生在运用空间词过程中最容易出现的错词偏误、多词偏误以及缺词偏误，运用偏误分析等教学方法对其进行分析，并针对具体偏误方式提出相关的教学策略，以求运用到第二语言教学中，更好地指导留学生学习汉语。

当然，本文还存在一些不足之处，由于精力有限，本人只对BCC语料库中HSK板块的语料进行了统计，没有对其他相关语料进行统计分析，而且对于产生偏误的原因没有进行具体详细的分析。在提出的教学策略方面，由于教学经验不够丰富，所以提出的教学策略不成熟。

参考文献

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[15]闵子.韩汉空间维度词对比研究[D]，延边大学，2012.5：6—194

作者简介：许春雪（1996-）女，汉族，山东济南人，汉语国际教育硕士，济南大学