对目前中小学数学教学的思考

徐璟

摘要：数学教学是中小学教学的重点和难点之一，也是一门最重要的基础课，被人们誉为科学的王冠，因此，备受人们关注，但是就目前教学实际来看，效果不理想，究其原因，主要是存在着一些认识上的错误。下面，本人就根据多年的数学教学经验，谈一些看法和建议，以供各位同仁参考。

关键词：现状  过头  危害  修正

一、目前不发达地区中小学的教学现状。

就目前一些相对落后地区的中小学而言，数学教学普遍存在着重视过头的现象。目前，许多学学校的学生在校时间严重超时，往往是早上6点多到校，中午12点放学，下午1点半到校，近6点放学，晚上7点上晚自习，10点甚至11点才下自习。更有甚者，中午、下午吃饭只留半小时，其余都是学习时间。至于作业，简直是连篇累牍，没完没了。其中数学当然是重要内容，野战分量最大。数学作业有正式作业、课外作业、家庭作业，学生确实不堪重负，尤其是一些縣城的初中，连家长都不堪重负，因为大量的作业家长必须陪着做完、并订正、签名，甚至要把家长陪学生写作业的情景拍照发到班级群，学生的作业要是出现问题，家长也要受训……还有一个特点，就是作业太多，所有家庭作业加起来，学生往往要作到深夜才能勉强完成。

其实，这种现象并非一时一地或者是欠发达地区，就是一些发达地区，同样存在着这种弊病。甚至于还把这种悲哀当作先进经验宣传和学习。例如“什么只要学不死，就往死里学“等等的“成功经验”被许多人奉为经典，实在悲哀！

当然，从短期效果来看，在这种高压下确实成绩不错，初中毕业往往考进了重点高中，高中毕业也有许多学生如愿的考上了大学，然而大学毕业怎么样呢？往往平平淡淡，还出现很多不尽人意的地方，甚至于还上不了大学就出现问题。比如史学天才林嘉文在高二时连出两本书，却在高考前自杀;海子15岁考入北大，19岁进中国政法大学任教，却在25岁卧轨自杀;还有一位高材生，从小学到远涉重洋留学，都是佼佼者，但是最后却选择了自杀。

其自杀前给母亲写过一份信，信中说出了自己的苦恼：“尽管在别人眼里自己非常优秀，但是自己其实从出生到现在活得太不幸福，没有活过一天属于自己的人！从小学开始，别的孩子在玩耍，我在写作业;别的孩子看电视，我在写作业，别的孩子去旅游，我在写作业……我来到这个世界上，只能写作业，我完全是你们写作业、学习的机器，我哪里是一个完整的人啊！现在，为了当一个有自由的人，也为了更多的孩子不走我的路，我必须离开这个世界……”

这是一个多么凄婉的故事！当然，这当然是一种极端，但更多的现象虽然没有这么严重，也有许多值得我们深思的地方。例如，现在的许多大学生缺乏精神钙质，能力不足，思想更是不端正，在工作中拈轻怕重，斤斤计较。这既不合乎古人上善如水、厚德载物的要求，更有悖于建设祖国和保卫祖国的需要，其实我们仅仅是培养出来了一些能够谋生的上班族，甚至于只是培养出了一些房奴车奴，与国家和民族意义不大。

我国现阶段的教育的目的，是为了培养社会主义事业的接班人，应该是德智体美劳全面发展的人，应该是祖国需要我们干什么，我们就必须干什么，应该丝毫不打折扣，甚至于要主动要求到边远地区、到环境恶劣的地方去工作，对于报酬，应该多考虑国家，多考虑贡献，而淡泊名利。然而事实上，这样的人是有，但是为数不多。更多的大学生已经偏离目标太远，甚至于直接危害国家和民族利益，这些，都充分说明，我们的教育存在着严重的弊端。而这种追肥式的教育，本身就是在急功近利的思想驱使下的畸形发展，是不可取的。

二、目前这种“过头”的教学的危害。

从上面的论述可以看出，目前数学教学的这种重视过头现象，存在着严重的问题。主要表现在以下方面。

首先是极不利于学生的身心健康，导致不能正常发育，诱发生理心理疾病，甚至于出现抑郁症、精神分裂等严重后果。

其次是过重的学业负担，严重地将思想教育排挤在们外，不能很好地接受道德的熏陶，学生缺乏大目标、大襟怀，虽然看似势头良好，但是他的动力源是功利目的，因缺乏大格局而难成大器。

再次是教学方法成就，效率低下，只能给学生死记硬背和被动接受，而不能给学生创造力和探索精神，甚至于不能给学生动手操作能力。这种模式是培养不出国家需要的创新人才的，甚至于在抹杀学生的创新能力。

三、应该采取的修正措施。

就中小学数学教学而言，其实没有那么难，用不着如此淘神废气。只要我们精心备课，钻研教材，研究学生，科学合理地设计教法，打造高效课堂，合理训练学生。虽然不敢说能够轻松愉快的取得良好成绩，但是要让学生掌握所教知识，保证学生顺利的升学、深造，甚至于有所建树，还是不存在问题的。

对于小学数学，尤其是低年级数学，我们完全可以做到不占用课余时间，就能让学生在快乐中接受，并且对数学产生浓厚兴趣，真正做到向课堂要质量。例如，长方体和正方体表面积的计算在小学数学教学中应该是一个难点。但是教这个内容，也应该是一两节课就能完成的。在教学过程中，我们与其反复强调算法，还不如让学生用硬纸做一个长方体或正方体，再计算面积，这样一来，也许我们还用不着讲解，学生已经掌握了。有什么必要布置那么多的题呢？

就初中数学而言，求一元二次函数的解析式应该是一个难点，在课本的编排上，也安排了几节课的教学时间。但是本人认为，教这个内容，如果弄科学，所做的习题为多只需几道题。因为只有两类，一类是知道顶点坐标和另外的一点，求解析式;另一种是知道三点求解析式。对于前者，只要先将顶点坐标带入极值方程式，就能得到Y=a（x+k）2+m（k、m都是常数），再将另一点带入这个函数，就能算出a的值，在把a带入Y=a（x+k）2+m，就能求出解析式;至于后者，只需要将三点分别带入Y=ax2+bx+c，得到一个三元一次方程组，在解这个方程组得到a、b、c的值，然后带入Y=ax2+bx+c就行。掌握这个内容，也要不了多少工夫。

其实，中小学数学教学内容，大都类似这些，如果要掌握它，这样就可以。但要是把学生引入题海战，那就不仅淘神费气，而且效果不佳。望广大同仁深思。

参考文献：

（1）《义务教育数学课程标准》，教育部2017年版。