新课改背景下高中数学教学的问题与策略分析

韦勇

【摘    要】在新课改不断推进的背景下，我国教学事业迎来了更高的挑战，作为高中教学体系中的重要组成部分，数学教学也受到了一定程度的影响。现如今，虽然高中数学教学事业获得了良好的发展，但是就实际教学情况来看，依旧存在着一些问题，给整体教学的效果带来了不良影响，最终阻碍了教学改革的进一步深化。基于此，教师必须重视教学中的不足，并且采取对应的策略加以解决、完善，以期提高数学教学实效，促进学生全方位发展。

【关键词】新课改  高中数学  问题  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.170

数学是一门抽象性、逻辑性较强的课程，对于学生思维能力、逻辑能力的培养有着积极的现实意义。新课改背景下的高中数学教材、目标等都发生了变化，这就要求教师在教学中把握教学内容和目标，明确教学大纲的要求及学生的实际情况，在此基础上找出教学中存在的不足，并且有针对性地予以解决并完善，以此转变高中数学教学困境，让数学课堂呈现出新的面貌，从而促进学生综合学习质量的提升，使学生获得总体进步。那么，高中数学教学中还存在哪些问题，教师又要采取何种对策呢？下文对此进行具体分析。

一、新课改背景下高中数学教学的现存问题

（一）学生缺乏主动意识

现阶段高中数学教学存在一个极其普遍的現象，即部分学生严重缺乏主动意识，在学习中依旧是被动学习的状态。具体来说，他们在学习时毫无计划，通常是跟着教师的节奏学习数学知识，很少独立预习或复习新知，久而久之，就养成了过于依赖教师这一不良习惯，无法就学习过程中的问题展开自主思考、分析[1]。如此一来，不仅导致数学教学过于死板、机械，还会阻碍学生自主学习能力的培养，使得学生数学学习实效得不到有效提升。

（二）教学模式过于陈旧

在高中数学课堂教学中还有遗留问题，即部分教师所采用的教学模式过于单一、陈旧，不仅影响新课改理念的渗透，还不利于学生探索、创新等能力的培养。长时间处于这种模式下，学生对于课堂内容的理解就会过于片面，不懂得深入挖掘、探索，最终限制学生的进步和提升。显然这与新课改的要求是背道而驰的。

二、新课改背景下高中数学教学的策略

（一）革新教学理念，转变学生态度

作为学生学习、成长道路上的引路人，教师应当与时俱进，紧跟时代发展步伐，对自身的教学理念进行革新、优化，有效转变学生的学习态度。具体来说，在高中数学课堂教学中，教师有必要推行新颖的教学思想，努力为学生营造积极、和谐的学习环境，让学生主动参与到数学学习当中，在获得知识的同时，养成良好的自学意识、能力，为未来学习打下良好基础。总体而言，一旦教师的教学理念得以革新，那么学生的综合学习实效也会得到改善，不断朝着正确的方向进步、提升。例如，在教学“集合”这部分知识内容的时候，本节课主要是为了让学生对集合的含义、表述方式以及基本运算方式等有一个大致掌握。如若教师采用以往的方式实施教学，会使课堂氛围过于枯燥、乏味，不利于学生学习自主性和积极性的激发[2]。对此，教师就应当革新教学理念，采用一些相对先进的、符合学生实际需求的教学方法，使学生从以往的被动学习向主动学习转变。其中，信息媒体是一个不错的选择，教师可以充分发挥信息媒体的优势，为学生展示一些生活实例，如一群迁徙的鸟、一群奔跑的马等，以此导入本节课的内容，以此完成新知教学。这样学生就会切实感受到数学学习的价值与魅力，从而更加喜欢数学这门课程，不必教师督促，就会主动、积极地投入到学习中来。在如此良好的状态下，学生对于数学知识的理解自然会更加深刻，最终在提升自身学习实效的同时，获得良好的态度转变，并在不断探索中树立正确的学习理念。

（二）转变教学模式，营造愉悦氛围

在新时期下，教师应当自主转变课堂教学的模式，致力于良好教学气氛的营造，使学生感到身心愉悦，以最佳的状态参与到新知学习当中，不断促进学生学习成果的优化。具体来说，在良好的气氛下，学生的学习行为会更加主动，他们的思维也会更加活跃，会自主思考、分析学习过程中遇到的问题，这对于逻辑思维的培养是十分有利的。除此以外，在教师的逐步引导下，学生对于数学这门课程的认识会更加全面、透彻，这就为数学知识架构的完善做好了充分准备。对此，在高中数学课堂教学中，教师要对教学模式进行转变、优化，让学生在愉悦的氛围中学习数学、感知数学，更快地完成数学学习的目标。

例如，在教学“空间几何体的三视图和直观图”这部分内容时，主要教学目的是为了让学生懂得绘制几何体的三视图、懂得识别三视图所表示的空间几何体等。考虑到本节课的知识点具有一定的抽象性，如若不加以正确引导，学生很难真正吸收和消化本节课的内容。对此，教师先让学生进行几何体的制作，以此引入本节课的内容。在轻松的气氛下，学生的身心会保持愉悦状态，注意力也会更加集中，这对于学生数学思维的完善具有极大的帮助。接着，教师再展示课前准备好的教具，给学生直观地呈现几何体的不同关系，让学生获得更加深刻的记忆[3]。另外，在条件允许的情况下，教师还可以将自主权归还给学生，让学生自主准备学具，并就此进行空间几何体的搭建、摆放，使学生在亲身实践中得到更加真实的体验。通过这样的方式，对课堂教学的模式进行转变，提高学生的学习参与度，让学生在学习中积极挖掘、探索，进而不断强化学习实效。

三、结束语

总而言之，新课改背景下的高中数学教学中还存在学生缺乏主动意识、教学模式过于陈旧等问题，为了改善这些问题，教师就必须将其重视起来，并且找出对应的解决策略，以此实现高效课堂的构建，为学生的学习和成长创造更多的可能。具体来说，可以从革新教学理念并转变学生学习态度、转变教学模式并营造愉悦氛围两个方面入手，吸引更多的学生主动融入数学课堂，并且从中收获丰富新知、技能，为未来学习和发展提供有力支撑。

参考文献

[1]高耀文.新课改背景下高中数学教学优化策略探讨[J].新课程研究：上旬，2019，000（003）：120-121.

[2]钟小华.浅谈新课改背景下高中数学教育存在的问题及对策[J].速读（中旬），2018，000（002）：112.

[3]葛张勇.浅析新课改下高中数学教学存在的问题及对策[J].数理化解题研究，2018，000（021）：12-13.