“1+X”证书制度下电子商务专业的教学创新与改进

杨曾麟

【摘    要】随着时代的发展，我国职业教育呈现出蓬勃的生命力，社会对技术型人才的需求逐渐增大，2019年国务院发布的“职教20条”，明确提出“1+X”证书制度。“1+X”证书制度提出后，受到很多职业教育院校的关注，电子商务课程教学模式面临新的挑战。基于此，本文通过分析中职院校电子商务课程教学中存在的问题，深入探究了在“1+X”证书制度下的创新改进措施，为“1+X”证书制度的顺利实行提出了建议。

【关键词】“1+X”证书制度  中职学校  电子商务教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.163

隨着我国电子商务行业的快速发展，电子商务及其相关行业用人需求迅速增多，人才的需求出现了井喷式的扩展。据中商产业研究院数据统计，截至2019年我国电子商务直接与间接带动就业人数增长至5000余万人。电子商务行业的快速发展对人才培养质量提出了更高的要求，不仅要有创新思维、创业能力，还要满足职位的用人标准和具备较强的岗位能力，而我国大部分中职电子商务专业毕业生未能达到企业的用人标准。国务院在2019年1月发布了《国家职业教育改革实施方案》文件（又称“职教20条”），提出了“1+X”证书制度相关政策，促进中职电子商务专业人才培养的职业化、标准化，推进电子商务行业从业人员的整体水平。

一、“1+X”证书制度的概念及内涵

（一）“1+X”证书制度

“1+X”证书制度是国务院于2019年1月印发的《国家职业教育改革实施方案》中提出启动的“学历证书+若干职业技能等级证书”（1+X证书）制度。“1”是学历证书，“X”是指学生职业能力水平的相关证书。“1”反映了学生所接受的文化教育程度，关注学生所掌握的专业必备的理论知识;“X”证书反映了学生对职业岗位的胜任能力，关注的是学生在职业发展中所需要具备的复合型职业能力。“1”是基础，和“X”证书是相互融合的，两者的结合是在新时代环境下对受教育者综合性能力培养的完美体现。

（二）“1+X”证书制度对中职专业建设的意义

1.有利于培养一专多能的复合型人才。“1+X”证书制度的实施，将根据职业岗位能力需求与专业课程对接来设置等级证书的考核标准。以此作为导向，学生的专业实践能力得到提升，职业岗位能力达到行业要求，提高人才培养的针对性，在一定程度上实现多元化发展，与我国迅速发展的经济需要相对接。

2.进一步提升专业师资职业能力。深化教师、教法、教材改革，师资队伍建设是“1+X”证书制度开展的必备条件，教师应熟悉行业岗位的需求及职业技能证书考核标准，并做好前期培训，通过对应师资考核。

3.促使校企合作更紧密相连。“X”证书的技能等级的标准，由企业和行业专家根据行业工作任务、实训要求、专业知识设定。教师在教学过程中将企业的案例融入到教学过程中，让学生体验项目情境，引导学生解决实际问题。同时企业为教师搭建技能提升和实践的平台。

二、中职电子商务专业教学现状

（一）专业教学倾向严重

电子商务行业是“三新”行业，目前中职学校电子商务专业教学中还存在普教化、技能化两种极端倾向，要么只关注考试课程内容，忽视技能型课程;要么只关注技能大赛项目，关注技能内容，忽视专业教学的系统性、完善性。教师缺乏企业学习的背景和实际操作经验，教材更新速度慢，学校与企业之间的信息不对称，课堂教学内容落后于行业整体水平，最终导致学生学习的效果停留在知识面阶段，缺乏创新与应用，不利于学生多元化发展，学生职业方向比较单一，对学生就业能力和社会适应能力的培养也存在一定的限制，毕业生就业选择局限性较大。

（二）产教融合深度不够

电子商务专业的主要能力模块包括电子商务平台建设、电子商务运营、网络营销、电子商务数据分析。在这几大类的基础上，又细化出网店运营、网店推广、网店客服、网店美工等技术岗位。在电子商务日常教学中，很多学校的硬件设施无法满足实训要求，另外有些学校所购买的电子商务模拟实训平台并不是企业实际运用的工具，导致学生在毕业后无法完全胜任相关岗位要求，企业还要花费大量的时间和精力为之提供培训机会。反映了当前职校校企合作的深度还不够，学生实践能力的锻炼效果有限。

（三）课程评价标准缺乏企业参与，可信度不高

质量评价是不可或缺的关键内容，企业是用人单位的主体，也要参与到人才教育评价上。毕业生专业技能掌握的质量评价需要企业亲自参与，同时也需要引入有公信力和认可度的权威职业技能评价组织参与。尽管职业院校都在推行校企合作模式，但企业参与质量评价的意愿不高，无法准确反映学生的真实水平。

三、“1+X”证书制度下中职电子商务专业教学创新及改进措施

（一）重新制定课程标准，优化教学内容

以“1+X”证书考核指标为知识目标，互联网+新媒体的背景下，借助先进的教学辅助设备，如虚拟仿真平台、多媒体展示设备等;创新教学方法，如企业工作室模式，把企业搬进课堂的形式进行相关专业的课程教学。增强学生对学习的兴趣，不断提升学习能力，不断调动学生的学习热情。教学团队要根据电子商务专业课程的特点，不断搜集整理出符合行业需求的教学资源（互联网+视频资源、信息化教材资源、新媒体专业资源等），并与专业相关企业的岗位要求结合，做到学生向职业化转变的无缝对接。

将职业技能证书相关内容融入到专业课程的教学中，结合自身的专业特色，企业的实际生产工艺以及生产流程的需求，重新制定课程标准，诊断优化教学内容。如在《网络营销》的课程中融入网络营销师职业技能证书的培训考取内容，《电子商务基础》的课程中融入电子商务师职业技能证书的培训考取内容。围绕岗位模块所形成的职业技能证书，制定教学设计，将理论知识融合实践运作技能应用的教学理念，激发学生学习的兴趣，积极引导学生参与学习，培养学生的主动学习能力。课程标准的建设从课堂延伸至实训室、企业，使学习途径多样化。

（二）深化校企合作，提升产教融合的品质

“1+X”证书制度下，不断促进电子商务专业在校企合作中的各个维度的深化。坚持教学中理论和实践的充分结合，将现有校企合作的各方面资源与培训评价组织共同开展教学与相关技术技能的培训。激励专业教师定期到企业进行再学习，了解企业的动态发展形勢，将新技术、新业态、新方式纳入教学内容中。

教学时根据企业的人才需求制定教学内容，引进企业真实项目，让学生参与实战，达到培养学生的电子商务运营能力、推广能力、销售和综合能力的目的。共建实训基地，共享资源，深化校企合作，让学生在实践过程中不仅强化学生理论知识，更锻炼学生的实践能力。

根据企业的人才需求情况，参照职业技能证书的标准，结合学校自身情况，企业与学校共同制定人才培养方案，将职业技能证书标准融合到专业技术建设中，以专业建设为主线，构建“1”和“X”型深度融合的人才培养方案。企业导师和校内教师共同教学，培养满足企业需求的人才。

（三）加强教师队伍能力建设，满足师资需求

在开展电子商务教学工作的时候，首要从打造职业化、结构化的师资队伍出发，对接“1+X”证书职业标准，通过举办专业师资培训、组织教师进入企业实践的方式培养学校现有专任教师，如教师深入电子商务企业进行调研，了解市场的变化和企业的需求;引入企业兼职教师，让企业兼职教师与校内专任教师团队有机融合，共同服务人才培养工作;加强建设专兼职的教学团队，全面提升教师的专业技术能力和教学能力，促使“1+X”证书制度得到相应的发展。

教师能够在教学工作开展的过程中，将“1+X”证书制度理论应用到课堂上，促进学生群体的有效发展与提升。教师从学生的需求出发，对其开展政策的解读、激励制度的应用、培训资源的开发、教学环境的改善等工作。能够让教师自身的专业发展与“1+X”证书制度实现有机结合，进而全面开辟教师发展空间，推动师资队伍建设的新高度。

综合全文，中职院校电子商务专业的教育，通过“1+X”证书制度的实施，一方面深化产教结合，促进校企合作，提高了院校教学质量，另一方面对学生进行深入教学与引导，提升学生的个人专业知识水平，推动提升学生的学习效率，引导学生建设职业规划思维，保障中职院校课程教学和专业技能证书标准的有效契合，保障提升学生的就业机率。

参考文献

[1]唐秋妹.基于“1+X”证书制度的中职电子商务专业人才培养模式改革探究[J].广西教育，2020（18）.

[2]狄冬丰.“1+X”证书制度改革下电子商务专业人才培养问题与对策[J].绿色科技，2020（17）.

[3]朱萍.“1+X证书制度”下中职电子商务专业的教学改革研究[J].才智，2020（21）.

[4]孙慧婷，董娜.以1+X证书制度为导向的教学诊断与改进——以电子商务专业为例[J].辽宁科技学院学报，2020（03）.