浅析GIF图片制作在中小学美术教育中的启发性策略

曹蜀江

【摘    要】一直以来，中小学美术教育都存在多种教学方法运用整合度不高，未能形成一股有效的合力来对教学进行推动的问题。这个时候，中小学美术教师开始考虑采用GIF图片制作的方式使一系列启发性策略得以更好地实现，以此确保教育实施的有效性。

【关键词】中小学美术教育  GIF图片  启发性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.116

中小学美术教育实施的过程中，启发式教学模式的运用可有效提升整个教学引导的针对性，将大量知识及信息融入到具体教学之中来提高学生的学习效果。这个时候，教师不妨基于计算机信息技术来考虑对多种教学方法进行整合运用，或对思维导图引导教学法进行处理，或是对微课中某一知识要点的讲解进行提取，或是对问题引导教学法进行优化，将大量的教学信息转化为图像用于制作GIF图片，以此来实现多种教学方法灵活运用的启发性教学引导。

一、GIF图片制作在中小学美术教育中运用的契机

（一）GIF图片概念

通常来讲，GIF图片分为静态和动态两种，是一种采用压缩算法，最高可支持256种颜色的图片，色彩较少但表现力不弱，图片质量也还不错，利用各种聊天软件就可以进行传输，或适宜于发布在微信公众号之上，以此来将较为密集的信息进行图片化传递。正是由于GIF图片有着这样的一些特点，故GIF图片得到了较为广泛地运用。

（二）中小学美术启发性教育对GIF图片的需求

长期受传统教学理念的影响，中小学美术教育过程中是存在一系列问题的，若教师不及时地对这些问题进行处理，那么对于教学的影响将会在短期内开始显现出来，并进一步成为制约学生发展和成长的主要障碍。因此，中小学美术教育需要适当地考虑教学实际作用如何才能更好发挥的问题，教师将会开始试着利用计算机信息技术，通过GIF图片制作的方法将启发性策略予以更好地实现，以此来为教学质量和效果地提高创造有利条件。

从中小学美术教育进行的实际情况来看，随着GIF图片制作及引入到实际教学之中，课程设置普遍存在的单一现象得到了一定程度的缓解，开始基于启发性给予学生更为多元的学习选择。此时此刻，每个学生成长背景不同、美术基础不同、学习能力不同等一系列问题，将会得以寻求到与之对应的解决方法，教师开始更为自然地为学生提供精彩的针对性教学引导。

这里只是简单地从中小学美术教育的单一性略作深入，试着去探索了基于GIF图片制作的中小学美术教育向多元化发展的一个方面，也清楚地看到了GIF图片制作于中小学美术教育的启发性策略实施的必要性，找到了进一步提高中小学美术教育质量的有效方法。

（三）中小学美术启发性教育中GIF图片的实际运用概述

对于中小学美术教育而言，教师所制作并运用的多为GIF动态图片，将若干相关联的静态图片综合成一张信息量足够大的动态图片，或者是某一章节思维导图地逐一呈现，或者是某一个知识点的逐渐展开，或者一组与课文内容高度关联图片的集中展示等。通过这样的一种呈现形式，教师可以更好地用课堂上有限的时间来向学生传递尽可能多的知识和信息，帮助学生进一步提高课堂学习的效率和质量。同时，由于GIF图片极易传播，教师可以根据教学需求来制作相应的动态图片，通过微信、QQ或网络邮件的方式来传给学生，让学生能够借此来对课后的自学巩固与复习提升进行有效辅助。

二、GIF图片制作在中小学美术教育中的启发性策略

（一）通过GIF图片制作来实现差异化教学

中小学美术教育所必须面对的一个问题就是“学生之间的差异化”，同时这也是一个教师必须要予以及时解决的问题，是美术教学效果得以有效提高的一大关键。在美术课程设置的过程中，教师就有必要围绕“消除学生之间差异”来作出一系列思考，去对美术教学的内容作出一系列的规划，尽最大努力确保教学引导实施效用的最大化发挥。

具体来讲，中小学美术教师可以于授课正式开始前，更多地去结合学生的美术基础和实际学习需求，围绕启发性来对GIF图片进行制作和使用，确保美术课程的设置能够尽可能地兼顧到不同基础水平学生的学习需求。

一是，原本美术基础较差的学生，会更为自然地去将学习的重点放在基础知识的学习之上，并开始利用教师制作出的一系列偏重于基础知识展示的GIF图片，来实现基础的进一步夯实并进行有效启发，为学生后续的学习奠定了基础，给予了学生更多的提升可能。

二是，原本美术基础较好且喜欢在学习中去挑战更高难度知识的学生，教师可以制作出一系列具有启发性的知识拓展GIF图片提供给学生，让学生能够以此为基础进行更为深入地学习，促使学生在有效拓展中获得更好的提升。

三是，美术学习处于一般水平的学习，教师可以基于启发性引导来对GIF图片进行制作，以此帮助学生更好地巩固与强化已学习过的知识，并进一步地引导学生去寻求更好的提升。

正是由于GIF图片制作在中小学美术教育中的启发性策略实施，差异化教学得以成功的实现了，教师既从根本上抓好了学生的基础知识学习，又进一步抓好了学生美术能力的综合训练，更有效地加强了学生的美术技能培训，使得学生的美术综合素养得以更好地增强，此时启发式教学的整体质量才能得以有效提升。

（二）通过GIF图片制作来丰富教学形式

GIF图片制作在中小学美术教育中的启发性策略实施，更多的是体现在能够对学生的美术学习兴趣进行持续培养，使得教师能够更为轻松地将教学理念予以转变，并进一步丰富教学形式这一方面。简单来讲，中小学教师在美术教学中应表现得比学生还要积极，一边要不断引入新教学理念和新教学方法来对教育思路进行解放，一边要努力突破传统美术教育理念的束缚，开始更为自然地于主动探索中来将GIF图片制作以及启发性策略实施，并融入到具体教育方式的改进之中，通过运用GIF图片制作引导学生去对美术知识进行更为深入学习的方法，帮助学生更为迅速地建立起属于自己的美术知识体系框架并予以不断完善，确保中小学美术教育培养的目标得以更为轻松地实现。

一方面，中小学美术教师可以基于现代教育改革的相关要求，更为灵活地去进行GIF图片制作并实现启发性策略的实施，形成一套更为符合当前美术教学需求的成熟教学模式，以此对学生的学习主动性进行不断调动，持续激发学生对于美术相关知识和技能的学习兴趣，使美术教学得以在学生的积极主动参与中更为高效地进行。

另一方面，中小学美术教师在GIF图片制作并实现启发性策略的实施过程中，还要对整个教学的开展与推进去做更多的考虑，从中总结出相应的教育经验，并基于学生的实际学习情况来进行更为深入地思考，开始于启发式教学实施的过程中去进行一系列的动态调整，确保具体实施的教学引导能够更好地切合学生的实际学习特点，促使整个教学的启发性策略得以更为持续地实施并获得完善，这样中小学美术教育的质量将会在整体上获得更好的提升。

（三）通过GIF图片制作来强化实际训练

中小学美术教育获得成功的关键在于，一定要将传统教育模式予以转变，以理论知识和基础技能传授得以有效保障为基础，要适当地加大实践教学的比重，确保学生能够于一系列美术相关的实际训练中获得美术综合素质的提高。因此，在中小学美术教育实施的过程中，教师要通过GIF图片制作来实现启发性策略的有效实施，更多的是要以不影响理论教学为前提，对理论教学的占比进行适当下调，在学生通过GIF图片来完成理论知识和基础技能的学习之后，还要基于GIF图片来进行美术知识与技能的实际运用讲解。或许可以将生活中常见的美术实例整合成一个动态的GIF图片，让学生通过观看图片对已学习过的知识做进一步的思考并运用，以此让学生的美术实践能力得以于实际训练中获得有效培养，确保学生的美术水平不断提升。

中小学美术教师还需要持续不断地根据教学需要对GIF图片进行制作，通过一些GIF动态图片来引导学生对实际问题进行更为深入地思考，并确保学生能够于问题的解决中获得一系列基本美术技巧的有效训练，以及帮助学生对相关美术理论知识做进一步理解和应用，从而确保学生的美术综合能力得以有效提升。同时，中小美术教师在利用GIF图片实现启发性策略有效实施的过程中，需要及时地对学生基于GIF图片来展开学习的实际情况进行实时关注，并以此为基础来思考是否要對教学计划作出相应调整，若教学计划与学生学习实际出现较为明显的不相符情况时，教师就要基于继续保持教学启发性来对教学作出一系列的调整，通过动态调整的实施，来确保美术教学得以尽可能地与学生的实际学习情况相符合，保证中小学生能够更好地跟随教师的引导对相关美术知识进行学习、理解和掌握，这样启发性教学的目标才能得以更好的实现。

（四）通过GIF图片制作来拓展教学内容

中小学美术启发性教育的进行并不只是发生在课堂之中，相比时间较为紧凑的课堂教学来讲，学生的学习更应该发生在课堂之外，即中小学美术教师在完成GIF图片制作后，还应将其拓展至课堂之外。当前，中小学美术教育除了实现于较为常规的课堂教学之中，更多的时候还是要于时间更为充足且灵活的课堂之外进行，教师可以将一系列制作好的GIF图片通过U盘下载、电子邮件分发、即时通讯软件传输等多种形式交给学生，让学生于课后借由这些图片进行已学知识的巩固和强化，及对后续将要进行学习的知识进行提前预习，以此来使教学得以获得足够有效地拓展，为学生切实有效地学好美术并掌握相关美术知识与技能奠定基础，确保学生的美术综合素养能够于启发性教学的实施中得以更好地提升。

三、GIF图片制作在中小学美术教育中启发性策略实施的原则

（一）适度性原则

为了使GIF图片制作在中小学美术教育中的启发性策略得以更好地实施以及生效，教师必须要注意的就是适度性原则。具体就是，中小学美术教师在积极进行GIF图片制作并将其运用于实际教学的过程中需注意，如果对于部分知识的展示只用GIF动态图片能够达到最佳的效果，那么就大胆地通过GIF图片制作来确保学生能够更好更快地学习知识并将其掌握;而对于一部分使用GIF图片制作不能达到最佳教学效果的内容，或者是不适合使用GIF图片制作来实现的教学内容，教师则需要做更多的考虑，积极引入其他教学方法或方式来对这部分知识来进行呈现。当中小学美术教育能够切实有效地做到对GIF图片进行适度使用之后，教师才能够更好地保证学生将美术知识及技能学好、学懂、学透，为学生美术综合素养的提升带来更多的可能。

（二）融合性原则

使用GIF图片制作来实现的中小学美术启发性教育，其更多的时候并不只是GIF图片在起作用。若中小学教师能够对GIF图片的制作进行回顾便会发现，GIF图片更多的是与其他教学方法结合在一起时，才会使得教师所进行的教学引导变得简单起来，并令学生得以更为高效地去进行学习，即教师必须要对融合性原则予以注意。

举例来说，中小学教师在GIF图片制作的过程中，或许是将一个完整思维导图融入了进去，先是向学生展示一个最为基本的思维发散点，然后利用GIF动图逐一将整个思维基于这个基本发散点的具体发散过程进行呈现，直至展现出一幅完整的思维导图，以便学生能够顺着思维导图的引导将这一部分的美术知识和技能进行逐一地学习;或许只是在数分钟的微课中截取了最为重要的一段，通过图文结合的GIF动图来将知识重点予以更好地呈现出来，让学生能够通过仔细观察并深入这一个GIF动图就完成一个知识点的学习，同时在课后还可以用这个GIF动图来对这一知识点进行二次甚至是多次回顾，以便学生能够将一系列较为关键的美术知识与技能予以更好地掌握;或许就是将一系列层层递进的问题制作到GIF图片之中，通过GIF动图向学生展示一系列层次递进的问题，促使学生能够基于问题去进行持续不断地思考，帮助学生带着问题进行深入并顺利解决，使学生能够将美术知识和技能掌握得更为踏实。

总而言之，GIF图片制作在中小学美术教育中的启发性策略实施并不困难，教师只要基于适度性原则和融合性原则来完成GIF图片的制作，并将这一系列GIF动图用于教学引导或学生的学习之中，使得差异化教学得以成功实现，使教学形式变得更为丰富，实际训练持续不断地加强，教学得到了有效拓展，中小学美术教育效果和质量得以同步提高，从而中小学生才会切实有效地学好美术，获得美术综合素养的有效提高。

参考文献

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