浅析初中化学教学中存在的问题及解决对策

王现恩

【摘    要】大多数学生首次接触化学这门学科是在初中，而初三对于学生而言又是非常重要的一年，学生即将面临中考，学习压力增大。化学在考试中占有一定的比重，同时，化学又是一门难度不小的学科，因此学生在化学学习上会遇到诸多阻碍。很多教师习惯于采用传统的教学方法，缺乏对学生实际情况的考虑，对新课程标准的解读还不够深刻，难免会在教学过程中产生问题。文章主要对初中化学教学过程中存在的问题及解决对策进行了讨论。

【关键词】初中化学  问题  解决对策

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.078

化学是一门与社会生活息息相关的学科，化学在社会生活中的应用无处不在。在基础教育教学实践中，学生学习化学不仅仅是为了应付考试，更重要的是要能够消化并掌握化学知识。然而在当前的初中化学教学过程中还存在不少问题，不管是学生还是教师，都各有不足，为了解决这些问题，有效提高学生化学学习效率和教师的工作效果，必然需要从问题根源出发，采取切实可行的解决对策。

一、初中化学教学中存在的问题

1.时间紧迫，任务繁多。化学学科所涉及的知识繁多，要给学生讲解的内容颇多，学生所需要记住的基础知识点复杂多样，不是在短时间内就可以进行深入学习的。初中三年级的学生时间和精力都十分有限，其他学科的任务也非常繁重，为了在中考中取得理想的成绩，学生的学习重心肯定会有所偏移，难免对化学学科有所忽视，因此难以抽出时间和精力学习化学，这阻碍了学生学习效率和效果的提升。

2.注重考试，兴趣较低。中考的分值比例有所侧重，主要偏向于语文、数学和外语，化学学科所占分值比重较低。由于过于注重考试，学生就更倾向于将时间花费在对语文、数学、外语等学科的提升之上，对化学学习不加重视，认为只完成课堂学习任务即可，学生的兴趣难以被挖掘，感受不到学习化学的趣味和价值。

3.教学刻板，模式单一。在初中化学课堂上，部分教师仍习惯采用理论授课的方式，单向地向学生传授知识。没有对学生的主体地位引起关注，也没有给予学生课堂表现和参与的机会，使得学生的学习状态十分被动，对于学习新的内容缺乏主动性和热情，学生的思维没能被完全打开，自身的创造能力也难以发挥。为了改善这一情况，教师需改变自己的教学模式。

4.忽视实验，缺乏实践。实验是化学学科重要的组成部分，实验也是自然科学的基础。由于课时的有限和客观条件的缺乏，很多时候教师不会安排实验教学，仅有的实验教学也是以教师的演示为主，学生很少有亲身参与实验操作的机会。这就导致学生的学习兴趣大大降低，对所学理论内容的理解也不够深刻，学生实验能力得不到提高，也阻碍了学生化学素养的提升。

二、解决初中化学教学问题的对策

1.提高重视，合理安排课时。要让学生真正提高对化学的重视，学校和教师就应当作出表率。初中三年级的学生面临的课业任务繁重，学习压力巨大，学习时间和精力也有限。在这种情况下，学校应当合理调整学生学习的时间，对各个学科的课时也要做合理的安排，适当提高化学学科的课时比重，还要注重学生休息时间的充裕，让学生能够保持足够的学习精力。

2.创新教学，丰富形式。对初中学生而言，学习兴趣是驱动其主动展开对知识探究的动力。那么化学教师就要意识到这一点，在课堂上应当采取符合学生认知特点、能够有效激发学生学习兴趣的教学方法和手段。同时，教师要善于利用各种各样的工具，根据具体的教学内容为学生创设生动有趣的学习情境。另外，教师要将以人为本的教學理念渗透到整个教学过程中，对学生予以充分的尊重，将学生置于平等的位置，使学生能够意识到自己是学习的主人。这样一来，教师的工作才能够取得实际的成效。比如在讲“自然界的水”时，教师就可以通过为学生展示多媒体课件，让学生观察课件中所呈现的各种化学事物或现象，引导学生提出问题。教师再组织学生以小组为单位展开讨论与合作，就如何解决问题提出自己的想法，发散学生的思维，学生的自主探究能力和合作互助的能力就可以得到有效锻炼。

3.注重实验，完善相关条件。学校应当为化学教学的有效开展提供坚实的物质基础，完善化学实验环境和条件，开设化学实验室，提供足够的实验器材和设备。课堂上，化学教师应当精心做教学设计，调节理论授课和实验教学的比重，给学生提供足够的参与实验学习的机会。当展开实验操作时，教师要全程关注学生动态，及时落实正确指导，确保学生的实验操作安全。同时，鼓励学生多做创造性的思考，让学生通过实验学习获得更加丰富的体验，对自己的化学学习的认识也会更加全面。比如在讲“酸和碱”这一节时，在学生掌握了本课的理论知识后，教师就可以给学生提供实验所需要的仪器和素材，先给学生播放实验视频，让学生观察整个视频的流程，提出一些疑问，教师给出回答，告知学生实验应当注意的事项。然后学生就可以以小组为单位分别进行实验，教师要注意指导学生做好小组分工，比如有的学生负责实验操作，有的学生负责记录实验过程，确保每个成员都可以有不同的实验任务，小组共同观察与讨论，最终得出实验结果，然后进行总结和反思。

4.开展实践，优化考核。化学是一门与社会生活密切关联的学科，因此开展一些深入到社会中的实践活动就显得十分必要。教师可以将此作为课后作业的内容，通过设计各种社会生活中与化学应用有关的问题或作业，驱使学生认真完成，深入到社会实践中解决问题，提高自身实践能力，为自身创新能力的发展提供契机。考试是对学生学习进行考核的一种方式，是应试教育环境下不能缺少的内容，但往往考试的内容并不全面，不能将学生的真正水平完全体现出来。为了避免对学生的学习积极性和自信心造成打击，教师可以让考核方式更加人性化，将学生的课堂参与表现、实验活动情况和课后实践结果都作为综合考查学生的依据。通过这种多样化的考核方式让学生对化学提起兴趣，让他们更愿意以积极的态度面对化学学习。

总之，学习是一个伴随终身的过程，需要学习者具备长久的耐心和坚持不懈的毅力，勇敢地应对困难与挑战。化学学习也不例外，对于刚刚接触化学学习的初中学生来讲，一点困难就产生挫败感，止步不前，对学生后面的学习和生活也会有消极的影响。因此，教师应该帮助学生认识到化学学习的趣味和价值，通过优化自身教学工作来改变学生对化学学习的不良印象，通过教师的正确指导，夯实学生的化学基础，提高学生化学素养，让学生在后续的学习中更加顺利。

参考文献

[1]张艳梅.初中化学概念教学的问题及解决对策[J].华夏教师，2018（10）：27-28.

[2]陈晓雁.初中化学课堂教学中师生互动存在的问题及对策[J].甘肃教育，2018（05）：87.