高中数学教学与生活的融合策略探析

冯丽娟

【摘    要】数学是一门逻辑性极强的学科，也是我们日常生活中最容易接触和使用到的一门课程，实现数学教学与生活的结合是数学教育的目标。高中阶段数学难度系数提高，数学教师需要挖掘高中数学教材中的生活化元素，在学生提高数学成绩的同时增强其解决实际应用问题的能力。

【关键词】高中数学  教育教学  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.036

进入高中阶段学生压力增加，面对高考的逼近以及数学学科难度的提升，学习效率容易降低。其实，数学中的很多学习内容都与生活息息相关，数学教学过程与生活结合有助于帮助学生增强学习数学的热情和信心，让学生体会到数学的魅力，还有助于培养学生的应用能力。高中数学教师应该从生活出发创设教学情境，实现高中数学教学与生活的有效结合。本文提出几点高中数学生活化教学开展的意义，进而指出高中数学教学融合生活的策略，希望能够帮助广大数学教师顺利开展教学工作。

一、高中数学开展生活化教学的原则

在数学教学过程中融合生活化元素，就是要将日常生活中的经验与数学教学相结合，通过教学过程与生活经验的有效结合，学生可以加深对数学知识的理解，并激发他们产生浓厚的学习兴趣。此外，在数学教学中渗透生活化因素可以达到很好的教学效果，从而提高数学教学的质量。高中数学教学开展生活化教学需要遵循以下三点原则。

第一，主体性原则。学生是学习的主体，课堂的主体，坚持主体性原则就是要教师改变以往自己占主导的地位，将课堂的重心放在学生身上。传统的数学课堂往往是教师根据教学计划按部就班地讲完知识点以后让学生去练习题目，教师没有关注到学生究竟学会了没有，掌握情况如何，教师只顾自己讲，而不关注学生的学习，这就忽略了学生才是学习主体的原则。因而坚持主体性原则就是要将主体地位归还给学生，让学生自觉、主动地学习知识，而不是被动地接受教师的灌输。

第二，趣味性原则。进入高中阶段，数学的教学内容和小学、初中相比更加复杂，难度也有所提升，很多学生认为学习数学是一件很枯燥的事，在这种学习态度的影响下学生的成绩也会难以提升，长此以往就会恶性循环，学生失去学习数学的热情。因此，数学教师在教学过程中应该注重趣味性的渗透，结合生活中各种有趣的事例向学生讲解数学知识点，让学生发自内心地认为数学藏在我们生活的方方面面，学习数学是一件很有意思的事情，在增强趣味性的同时提高教学质量。

第三，实用性原则。数学来源于生活，更服务于生活，学习数学并不只是简单地理解知识点就够了，更重要的是要学习运用已学过的数学知识原理去解释和处理生活中遇到的一些数学问题。在传统教学中，不管是家长、教师还是学校，更加关注的都是学生的成绩如何，在一段时间内，“唯分数论”盛行。与传统应试教育不同，现代数学教学主张学以致用，更加关注学习内容与生活的接轨，以满足国家现代化实用人才的需求。

二、高中数学开展生活化教学的意义

（一）高中数学教学与生活的融合有助于激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，學生只有在学习过程中对学习内容有浓厚的兴趣才会积极主动地探求知识。失去对所学科目的学习兴趣学生就会采取被动的学习状态去学习，这样的学习效果往往是不尽如人意的。高中数学课堂中采取生活化教学能够激发学生的学习兴趣，针对数学教学内容中复杂、抽象的知识点，教师可以通过生活中的一些案例结合分析。这不仅能够让学生产生兴趣，主动去研究问题和解决问题，还可以让学生通俗地理解知识点，了解到数学与生活之间的关系，让高中生能够在一个轻松愉悦的课堂氛围中学习，从而提高学生学习的效果。

（二）高中数学教学与生活的融合有助于提高学生应用数学的能力

数学是当今社会必不可少的一门学科，并且伴随着科学技术的不断发展，数学知识在社会生活中起着越来越重要的作用。学好数学有利于学生解决日常生活中的问题。学生学习的知识大多来源于书本，但是如果只读书而不进行实践，学生就无法真正掌握知识，同样教师只关注理论知识的讲解而不注重培养高中生的实践应用能力，就没有达到育人的教学目的。因此，在数学教学过程中融合生活案例能够让学生清晰地认识数学知识，从生活的切实案例中感受数学的作用， 并能增强学生运用数学解决实际问题的意识和能力。

三、高中数学教学融合生活的策略途径

（一）数学教学内容生活化

教学内容是教学过程的重心，实现教学内容生活化需要数学教师挖掘高中数学教材中的生活因素，这就要求数学教师在上课前积极备课，将教材中的案例最大限度地与生活相结合。比如在学习“点、线、面之间的位置关系”时，单纯讲解它们之间的关系学生很难在头脑中反应过来，这时教师可以以教室为例，用构成教室整个房间的点、线、面进行讲解，这样学生能够直观地了解到点、线、面三者之间的关系，同时发现生活中处处有数学原理的存在。此外，数学教师还要多加鼓励学生发现生活中的数学现象，让学生自觉主动地将生活内容和数学知识联系起来，从而培养学生的思考能力和创新能力。

（二）采用生活化的教学方式，创设教学情景

在传统的数学教学课堂中，教师只注重讲授知识点，认为讲完之后这节课也就结束了，但是这样的教学方式只会让原本枯燥无味的课堂变得更加枯燥。因而要实现数学教学与生活相融合，就需要数学教师在教学过程中创设生活化的教学情境，将枯燥的数学知识生活化和形象化，让学生在熟悉的领域内学习知识，从而促进学生和数学的关系更加亲近。比如在学习《空间几何体》这节课时，教师可以提问学生：“生活中我们常见的几何体有哪些，它们各自有什么特征呢？”教师提问之后让学生自发回答，通过这样的方式帮助学生更有效地记忆数学知识点。

（三）将学生解决实际问题的能力纳入教学评价体系中

在传统的教学评价体系中，教师只关注学生的成绩有没有提高，提高了多少，却忽视学生运用数学知识解决问题的能力。将高中生解决实际问题的能力纳入教学评价体系中是数学学科与生活融合的重要一环，能激发学生将数学知识与生活相联系，因此教师要关注培养学生举一反三的能力，帮助学生灵活运用数学知识解决身边存在的数学问题，真正从根本上掌握知识点，为他们将来步入社会奠定基础。

总之，生活中处处有数学，高中教师应该看到数学学科中蕴含的生活化因素，积极主动地将生活与教学相融合。教师不仅要关注学生成绩的提高，还要关注学生长远的发展，比如创新思维能力和解决实际应用问题能力的提高，让学生朝着可持续性方向发展。