“错误目的表”的应用

韦国彪

我的班上有一个“难教”的学生，他经常迟到、不交作业……在他身上，我感到了前所未有的挫败感，似乎班上所有其他学生的“听话”“表现好”加起来，都抵消不了他给我带来的烦恼和痛苦。过去，我找不到解决问题的方法，有时候甚至想“放弃”他，直到在《教室里的正面管教》一书中看到了“错误目的表”这个案例。从这一案例中，我明白了学生出现不良行为，往往隐藏着4种错误的目的和动机：寻求过度关注、寻求权利、报复和自暴自弃。我对上文提到的这名学生的教育之所以是无效的，主要是因为我只关注到他的行为，而未能真正认识到行为背后的原因。

如何使用“錯误目的表”？我按照书中提供的线索，分析了自己之前的教育行为。第一条线索是，面对学生的不良表现你的感受如何？经分析，我得到的答案是，感到挫败甚至愤怒。然后，我根据第二条线索“你想采取的行动和学生的应答”做进一步分析，发现我常常有“瞧我怎么收拾你”的心态，这样教育的结果是，学生表面上承认错误，但很快会故态复萌。

针对这些问题，我在“错误目的表”中找到了应对方法：经常请“问题”学生帮忙处理一些他们力所能及的事情，多听取他们的心声，在合适的时候让他们参与班级的一些大事……

阅读该书，我如获至宝！我意识到，班级管理不能太“霸道”，要真切地了解学生的所思所想，走进学生的心中，这样才能把学生教育好。