在教学中培养学生抽象能力的方法

袁琳

在素质教育的背景下，创新教学理念能够为学生学习和发展奠定良好基础，促进其综合素质的形成与提升。教师在数学教学中应重点对学生的抽象能力进行培养，帮助学生深层次理解以及掌握数学知识。与此同时，良好的抽象思维能力能让学生有效探究数学本质，从而更好地促进综合素质发展。

一、创设良好教学情境，激发学生抽象思维兴趣

小学生刚刚接触到一些概念性较强的知识，无法高效地进行学习，与此同时，如果教师的教学方法不当，还会导致学生产生厌学心理。因此，教师在展开教学时可以依据学生的实际学习情况进行相关教学情境的创设，以调动学生的思维兴趣，端正他们的学习态度，为其思维能力培养奠定良好基础。

比如在展开“长方形与正方形”课堂教学时，教师在教学前首先应明确，只有激发起学生对数学知识的学习兴趣，才能使其真正地融入学习过程，拓展抽象思维，从而产生事半功倍的教学效果。教师可以依据教学的具体内容创设探究性较强的教学情境，并且以此情境作为背景，引导学生展开深度思考，进而培养其抽象思维能力。教师可在上课前就准备好一块形状为长方形且有残损的木板，采用以下的方式对学生完成课堂知识的导入：“如果想要重新制作一块与其大小相同的木板，应该怎样制作呢？”这样就能快速地调动学生的抽象思维，通过引导学生展开自主思考培养其抽象能力。又比如，教师在进行《可能性》的课堂教学时，可以依据教学内容以及学生的学习情况创设一个游戏教学情境，并且将该情境运用于课堂导入环节，通过带领学生展开摸球游戏，来调动学生的思维兴趣。

二、揭示数学内涵，促进学生数学抽象能力发展

数学学科中所富含的美大多隐藏在数学语言的逻辑以及符号知识中，而引导学生进行数学美探究的过程，实际上就是培养学生抽象能力的过程。教师在展开课堂教学时，首先就要明确数学知识中所存在的美的元素，并且以此作为课堂教学的基础，运用多媒体技术将其进行直观呈现，当学生在欣赏这些美的元素的过程中，抽象的数学知识就会转化成直观的数学美，从而帮助其获得良好的抽象能力。

比如，教師在展开“轴对称图形”的教学时，如果只是引导学生单纯地进行概念知识的记忆，学生可能无法展开有效认知，还会快速遗忘。因此教师可以运用多媒体技术进行辅助教学，并且为学生展示一些实际生活中存在的和轴对称图形相关的事物，以此将数学知识中所包含的美完美呈现。教师可以运用多媒体课件为学生展示房子、蝴蝶、桥梁以及蜻蜓等一些与轴对称图形相关的实物，当学生观看这些资料时，就能深刻地体会到数学知识与自己的实际生活存在密切的关联。教师还可以引导学生展开自主绘画或剪纸等活动，深刻地感受数学知识的形成过程。通过将理论知识与实物进行有效转化，可激活学生的抽象思维，提高其抽象思维能力，帮助学生对所学知识加以深刻记忆与理解，从而提高学生的数学素养。

三、通过直观教学的模式，帮助学生克服抽象的困难

对小学生来说，数学知识较为抽象，学习及理解存在困难，并且随着教学的不断深入，学生的理解难度增加。要想真正地提高学生的学习有效性，培养学生的抽象能力，可以采用直观教学的形式来实现。直观化的教学模式能够将抽象的数学知识以直观的形式为学生进行展示，帮助学生克服学习困难，树立抽象学习及思考的信心，进而提高学习的有效性。

比如，教师在展开“周长”的课堂教学时，可以运用多媒体课件来为学生展示以下情节：首先出示一片叶子，之后会有一堆蚂蚁围绕着这一叶子行走。之后教师提出问题：蚂蚁绕树叶行走一周的长度应该为多少？通过采用多媒体课件进行具体事件的展示，能够帮助学生对周长这一概念产生有效认知，并且，学生在进行自主学习以及探究时，还能够真正地拓展自身的思维想象能力。教师在授课时还可以运用教室中的物品如课桌、铅笔和书本等，展开直观教学，通过引导学生对这些直观的物品进行观察，帮助其理解概念。当然，教师在教学时，为学生提出一些探究性的问题，也能有效地锻炼学生的抽象思维能力，帮助其有效地克服抽象困难，促进学生全面发展。