在教学中培养学生的思维能力

魏慰

数学知识抽象性、逻辑性强，学习这些知识对推动学生数学思维能力的发展具有重要作用。小学低年级学生形象思维处于初步发展阶段，学习数学对他们来说相对困难，需要数学教师积极改善教学形式，对学生给予科学有效的引导，帮助其高效地理解与应用数学知识，同时有效锻炼和提升他们的数学思维能力。

随着新课改的实施，各学科教学也纷纷更新教育目标，学生在教学中的主体性开始体现出来，教师对学生学习能力和学科核心素养的培养愈来愈重视。而小学低年级数学教师要想培养学生的数学思维能力，更需关注其思维发展的特殊性，让学生在学到更多数学知识的同时提升数学思维能力。本文就此提出建议。

一、以学生为本，提供充足的自主思考时间

目前，以学生为本的教学观已开始深入人心，但由于小学数学教师受限于教学能力，在教学过程中真正给予学生独立思考、主動探究的机会较少，并没有让学生的数学思维能力得到足够的锻炼。对此，教师首先要充分认识我国教育发展的新要求，在教学中真正做到以学生为本，为其自主思考提供充足的时间和机会。以苏教版小学二年级《角的初步认识》教学为例，教师可以在课堂教学的前一天就为学生准备好观察和操作的材料如三角形纸片、实物钟、剪刀和三角板等，并在导入教学活动后，将剩余的课堂时间交给学生，引导学生自己操作材料，观察锐角、钝角和直角等几种角的区别，思考探究这几种角的性质，学习角的定义。最后，教师留出一点时间总结评价学生的行为表现以及操作学习后的结果，让学生回顾总结本次教学内容并认识自己的不足。在这一教学活动中，学生做到了充分参与，在自主探究中增强了对角的理解，数学思维能力也得到锻炼。

二、利用多种方式创设教学情境

数学作为一门应用型学科，包含了大量的数学概念和逻辑运算等抽象性知识，加之小学低年级学生理解学习数学知识还需借助具体事物，因此，教师在教学中要联系实际生活中的具体事例或场景，为学生创设教学情境，帮助他们消化吸收，同时也营造一种轻松愉悦的学习氛围，吸引其注意力。以苏教版小学二年级数学《平行四边形的初步认识》教学为例，教师可以结合二年级学生的生活经验，利用生动形象的语言描述某一具体的情境，调动学生的学习情绪，集中学生观察学习平行四边形的注意力。也可以利用多媒体向学生展示生活中与平行四边形相关的具体场景、平行四边形的图片等，创设良好的学习情境，增加平行四边形的直观性，引导学生更加具体地观察、探究平行四边形，以对平行四边形的特点有清晰的了解，增强空间意识，锻炼其数学思维能力。

三、丰富数学实践活动

学习数学不仅需要理解吸收各种数学知识，还要对所学知识加以应用。因此，教师除了要在教学中为学生提供更多自主思考的时间，还要利用各种手段丰富数学实践活动，引导学生加强对所学知识的练习、应用，让他们在实践中发展数学意识，锻炼数学思维能力。以苏教版小学一年级《100以内的加法和减法（二）》教学为例，教师可以借助实际事例，开展多种数学游戏活动和实践活动，比如数字找规律、贪吃蛇游戏等，吸引学生的兴趣，让他们在游戏和实践的过程中增强对数字的敏锐性，培养符号意识，锻炼和促进逻辑运算能力发展。

四、有效分组，开展合作学习

除了采用以上教学策略，教师还可以根据班上学生的实际情况和教材学习内容对学生进行分组，组织他们开展合作学习，将课堂的主要时间交给学生进行合作探究、讨论学习，培养其数学思维意识。以苏教版小学三年级《平移、旋转和轴对称》教学为例，教师可以根据班上学生人数、他们各自的学习水平以及教学实施需要，将学生分成若干小组，尽量实现优势互补，然后将事先准备的实物钟、白纸、平移和轴对称的图片分给每个小组，让小组成员合作探究、观察平移、旋转和轴对称这几种图形各自的特点与规律，加强对这几种图形的理解认识。

总而言之，在小学低年级数学教学中加强学生思维能力的培养适应了教育发展新要求，对学生综合能力的发展具有重要作用。教师首先要以学生为本，为其提供充足的自主思考时间。此外，还可以利用多种方式创设情境，丰富数学实践活动，有效分组，开展合作学习，加强对小学低年级学生数学思维能力的锻炼，促进其吸收和应用数学知识。