寓教于乐 构建高效数学课堂

马春燕

寓教于乐是新课程改革提出的教育理念，也是素质教育当中最为核心的内容。对于小学数学课堂而言，老师要实现寓教于乐，就必须让学生真正参与到知识的探究和学习过程中，并通过真实的学习体验来感受学习的快乐。做好教学模式的设计，给予学生良好的指导和帮助就成了老师主要的工作任务。

一、构建趣味性课堂导入

在小学数学课堂教学中，构建趣味性课堂导入环节是构建高效课堂、实现寓教于乐目标的重要方法。课前导入作为课堂教学的第一阶段，其主要作用就是激发学生兴趣，开展学生思维引导，所以做好这一环节工作至关重要。我在综合分析学生认知能力和兴趣需求的基础上，选择运用信息技术进行课堂导入，让学生在新颖、丰富的导入模式中产生主动学习的积极性。例如，在学习《图形的运动》这节课时，由于小学生思维能力薄弱，所以他们并不了解图形是如何运动的。于是，我在课堂导入阶段，运用信息技术为学生展示图形的运动方式。学生发现，原来图形并非只是固定在书本上的图形，也可以是不断变化、运动的个体。在此基础上，我又运用信息技术为学生展示了许多图形，其中有些是轴对称图形，有些是非轴对称图形。我让学生选择出他们喜欢的图形，并告诉学生他们选择的图形都是同一类图形。这让学生感到非常诧异，因为他们明明选择的是不一样的图形，但老师却说大家选的是同一类图形，学生的学习热情由此得以调动。

二、开展互动式课堂学习

小学数学高效课堂的构建需要师生间、生生间的积极互动，从而促进寓教于乐目标的实现。对于学生而言，知识是未知的，虽然他们拥有一定的智力水平和思维能力，但很多时候他们无法依靠自己去进行知识的学习。老师必须体现出自己的教育价值，通过与学生之间的有效交流和互动，帮助他们完成数学知识的学习，提高学生的学习积极主动性。例如，在学习《多边形的面积》这节课后，学生依靠自己的思维能力并不能找到计算多边形面积的方式。在这种情况下，我选择与他们一起进行“拼组七巧板”的游戏。在游戏中，我与学生一起拼出小房子、水塔、狐狸等，他们的学习热情因为七巧板游戏被调动起来。接着，我引导学生去观察拼组的图形，学生发现都是多边形。之后，我再将拼好的七巧板一块一块拿开，学生可以看到图形下有对应的七巧板图像。于是，我让他们进行观察，学生发现，每一个多边形都按照七巧板的组合被分割成了七个图形，而这几个图形正是对应七巧板的图形。之后，我让他们尝试计算每一个七巧板图形的大小，然后再将七个图形的面积加起来，多边形面积由此得出。在完成计算后，我引导他们在面对多边形时，要计算它的面积，就要想办法让多边形变成自己熟悉的图形，然后再进行计算，学生由此得以掌握多边形面积的计算方法。

三、设计体验式课堂训练

设计体验式课堂训练是构建小学数学高效课堂的重要方式。在小学数学活动的开展过程中，数学老师要在全面掌握学生学习情况的基础上，创设体验式课堂，帮助学生通过训练来获得进步，由此来达到理想的课堂教学效果。例如，在完成“轴对称图形”知识点的学习之后，我为学生布置了设计校徽的课堂训练活动，要求校徽要体现学校的特征，同时必须是轴对称图形。学生产生了较强的学习动力，因为他们希望自己设计的“校徽”能够被选上，真正成为学校的标志。体验式模式下的小学数学课堂，可以帮助学生更好地巩固课上学习的知识，同时还能够获得创新思维能力的锻炼，小学数学高效课堂的构建目标由此得以实现。在完成《可能性》一课的教學之后，我在课堂导入阶段，组织学生进行了摸球游戏，让他们通过摸球去探寻可能性的知识，并进一步探究概率大小的影响因素，由此来实现对学生的有效训练，提升他们的数学基础素养。

四、融入生活设计课后作业

在课后作业中融入生活内容，实现课后作业生活化，是提高小学数学教学质量、构建高效数学课堂的重要方式，也是实现寓教于乐目标的有效途径。在课后作业设计中，老师要结合课堂教学内容，在作业内容中融入生活化内容，引导学生积极参与课后作业。例如，在学习《多边形的面积》这节课后，为学生设计了测量并计算校园花坛面积的课后作业。在该作业中，学生不用出校门就可以找到生活中的多边形实物，进行知识应用。这可以保证他们的安全，同时，他们还可以意识到多边形在生活中的价值，这对于学生的认知观念培养带来重要助力。在此基础上，学生通过实际测量，认识到原来在生活中解决实际问题可以用到数学知识，从而提高学生的学习积极性，锻炼学生的实践应用能力，并完成对他们正确数学观的培养。小学数学学科的素质教育目标由此得以实现。

总而言之，想要实现对小学数学高效课堂的构建，落实寓教于乐目标，单纯依靠上述课堂教学方法是远远不够的，还需要老师从多个角度入手，全面了解学生的认知水平，并结合实际进行课堂教学模式的创新。要让学生真正感受到学习的乐趣，并进一步做好对他们的认知启发，由此实现对他们的有效教育，为课堂教学效果的提升打下良好基础。