运用信息技术激发学生兴趣实现互动学习

王会智

在小学数学教学中，调动学生学习欲望，做好与学生之间的互动教学，成了老师追求的教学目标。从当前小学数学课堂教学模式来看，学生的学习欲望激发和师生之间的互动，都是老师较为忽视的内容，这让小学数学教育工作的开展遇到了困境。为了进一步做好对学生的认知启发，实现对他们的有效教育，开展以学生为主体的小学数学课堂教学工作创新，成了推动教育事业进步与发展的重要动力。文章以此为切入点展开讨论。

一、运用信息技术，激发学生学习兴趣

在小学数学课堂教学中，要实现对学生学习欲望的激发，必须让学生对数学知识感兴趣。老师在导入环节要做到以学生认知兴趣为基础，开展具有针对性的课前导入，为课堂教学工作的有效开展做好鋪垫。

我在充分研究素质教育内容的基础上，发现信息技术在小学数学课堂导入环节中的应用价值最为突出。因为信息技术的表现形式丰富，可以满足学生的认知需求。另外，信息技术可以让数学知识变得形象，能够让学生感受到数学知识的魅力，调动他们的学习主动性。例如，在进行《图形的运动》一课的导入时，我运用信息技术为学生展示了图形的运动方式，让学生直观地观察到图形运动过程，并对图形运动有一个最基础的了解，形成应有的基础认知。在此基础上，我还运用信息技术为学生展示了生活中一些图形的具体运动方式，如，开门时的图形旋转、拼图游戏时的图形平移，还有窗花、中国结等轴对称图形。这可以让学生发现数学知识与生活之间的联系，并依托生活来完成对学生学习兴趣的激发，课堂导入环节的教育目标由此得以实现。

二、开展互动学习，提升课堂教学质量

开展互动学习是提升小学数学课堂教学质量、实现素质教育目标的重要方法。在实际教学过程中，老师必须充分掌握素质教育的核心，在落实学生主体地位的同时，让学生有更多的机会参与课堂知识探究，并通过与学生之间的互动和交流来完成对学生的有效启发，为他们的学习进步带来助力。

在实际工作中，每一次教学之前，我都会对学生当前的学习状态、思维水平予以调研，然后以学生为主体进行课堂教学模式的设计，让学生能够有更多的时间和机会去进行知识学习，进一步完成对他们的认知启发。例如，在进行《轴对称和平移》的教习时，考虑到学生之前已经学习了“图形的运动”相关知识，所以对于轴对称图形、图形的平移运动等知识点，学生已经具备了一定的知识水平和学习能力。于是，我为学生布置了自主探究学习模式，让他们依靠自己的思维水平进行知识内容的学习，通过与同伴之间的相互交流感受学习的乐趣，进一步实现对他们的有效教育。在学生进行自主学习时，老师要积极观察学生的学习状态，并根据他们的实际表现进行课堂训练内容的设计，进一步做好对学生课堂学习效果的考查。在此基础上，老师还要在学生提出问题时及时给予解答，以确保学生能够有效完成课堂知识的学习，避免他们出现思维误区或知识漏洞。

三、设计趣味训练，强化记忆效果

在小学数学课堂教学中，要实现对学生学习欲望的调动，让学生在互动学习环节中获得进步，必须充分发挥课堂训练环节的作用。通过对趣味元素的有效设计，让学生感受和体会数学知识的学习乐趣，由此来实现对学生的有效引导，促进他们学习进步。

例如，在完成《确定位置》一课的学习后，为了进一步考查学生的学习效果，实现对他们学习热情的激发，我为他们布置了画校园规划图的课堂训练任务。在该任务中，学生要明确标注出每一间教室、办公室以及水房的位置，然后我随机提出：“三年二班在本班的什么位置？”“数学教研室在一年一班的什么位置？”等问题，让学生依照他们绘制出的地图，进行一次以学校为基础的趣味游戏，由此来实现对他们课堂学习效果的考查，为学生的学习进步做好铺垫。

四、布置实践性作业，培养应用能力

布置实践性作业是培养学生数学知识应用能力、激发学生学习欲望的重要方法。在实际教学过程中，老师要根据学生的课堂学习表现，为他们设计课后实践作业，让学生能够有机会进入生活中去探究和应用数学知识，由此实现对他们数学素质的培养。例如，在完成《圆柱与圆锥》一课的学习后，我为学生布置了制作一个圆柱形笔筒的实践作业。在作业中，学生需要自己寻找一张A4纸大小的纸壳进行笔筒的制作。在制作过程中，学生可以尽情发挥自己的想象和创意，给笔筒粘贴或画上不同的配饰，但圆柱形笔筒的基础要求不能变。之后我会要求学生将其带到班级中进行评比，由此来实现对学生课后作业的考查，帮助他们更好地掌握和巩固课堂学习知识。

素质教育提出，学生是课堂的主体，老师要在进一步了解学生认知需求的基础上，做好教学模式设计，带给学生更好的学习体验，帮助他们获得数学素养的提升。在实际工作中，老师一定要做好与学生之间的沟通，通过科学而有效的方式，让他们感受数学知识的魅力，并进一步做好对他们的认知启发，让学生真正感受和体会到学习的乐趣，并愿意用更多的时间去探究数学知识，由此来实现对学生的有效教育。让学生在掌握数学知识的同时，也能够掌握应用数学知识解决生活问题的能力，由此来完成对他们数学素质的培养，实现小学数学学科的素质教育目标。