科技活动实验教学浅析

许宏涛 王淼

小学科技活动实验教学策略的合理制定，对学生未来加入和开展科学的研究历程具有重要作用。本文将科技活动实验教学和学生日常生活相结合，通过实施创设学习情境、设计实验过程和设定实践环节“三步走”的实验教学策略，为提升小学生对科学的兴趣，以及提高小学生参与科技活动的积极性提供了科学指导。

社会的进步离不开科学的发展，而科学的丰富离不开科技活动的开展。在小学科学课的启蒙阶段开展实验教学是十分重要的，通过丰富多样的实验方式培养小学生对科学的兴趣，养成他们对科学研究的主动性思维，对推动科学长足发展具有重要意义。

一、创设学习情境，激发学生探究兴趣

兴趣是学习的源泉。在小学阶段，通过科学课激发小学生对科技活动的兴趣，对于学生树立科学思维具有积极的作用。那么，在科学课的安排中，如何通过有效的方式在有限的时间里激发小学生对科技活动的兴趣，是当前我们面临的一个重要课题。将科学与生活联系起来，是帮助学生进入科学世界的第一步，也是让学生爱上科学的关键一招。

例如，在科学课“食物”这一章节中，可以通过灵活的教学策略来激发学生的兴趣。食物是生活中最常见的也是必不可少的一部分，由食物来切入科学是切实有效的。具体关于“食物”这一章的学习可以如下设定：第一步，让学生在上科学课时每人带一种自己喜欢的水果或者蔬菜或零食;第二步，老师先讲述自己喜欢某个食物的原因，以及它让自己产生的变化。例如，老师喜欢苹果，因为它很甜，吃它可以让自己更漂亮。通过老师的带领，让学生参与到这个环节中，调动学生对科学的兴趣。第三步，由老师讲解每一种水果蔬菜的营养价值，例如，胡萝卜中含有丰富的胡萝卜素，食用它可以避免生长发育迟缓，帮助孩子建立平衡饮食的习惯。第四步，帮助学生认识食品包装上的生产日期、保质期、原料等信息;通过观看馒头、水果等常见食品变质过程的视频，帮助学生建立健康饮食的意识。

二、设计实验过程，厘清探究步骤

科学实验的目的，是让学生能够在独立完成实验的过程中，理解实验原理，形成科学实验的思维，以及对生活中的科学现象进行主动探究。为了实现这一目的，不仅需要学生拥有对科学活动的热情和对实验自主操作的兴趣，同时还需要老师在实验选择、实验过程制定和实验结果分析方面做好规划和引导，通过学生自身的努力和老师的协助，达到科学教学中实验教学的目标。

例如，“电”这部分是一个难点，在“电”这一章节的学习中，可以由浅入深地带学生进入“电”学习的状态。第一步：首先，将学生分为5人一组，每组分别准备毛毡垫、毛皮以及毛衣等织物;其次，让其中1名学生分别将三种织物相互摩擦，其余4人观察并描述自己看到的现象，通过简单的方式引导学生认识生活中的“静电”。第二步：让学生列举自己在生活中见到的有关电的产品或场景，引导学生对“电”的作用有进一步的认识。第三步：设计点亮灯泡实验。准备开关、导线、灯泡、电池若干实验器材，安排每5名学生为一个小组，每组学生利用给定的实验器材，发挥自己想象和才能，分别实现1个灯泡亮、2个灯泡亮……让学生在实践的过程中明白“电”的使用原理和作用。一定要在教学环节中引导学生明白“电”的强大，教育学生安全用电。

三、设定实践环节，培养学生科学思维

学生长时间地学习，对课堂和校园的教学环境难免有厌倦的情绪，适当将教学内容与社會实践相结合，对于学生保持科学探索的热情具有重要的作用。同时，通过让学生自主实践，自主探索，可以为其建立科学研究思维奠定良好的基础。因此，在教学环节中一定要选择合适的教学内容与实践环节相结合。

例如，在“岩石和矿物”这一章的教学中，可以采用这一创新的思路来进行教学安排。首先，可以让学生在家的周围或者在郊游时，捡一些自己喜欢的石头带到课堂上，由学生描述自己石头的特征，如，颜色、形状、气味和发现地等;其次，学生之间可以相互传阅收集到的石头，分享自己收集到的石头的特征;然后，老师统一将石头收起来，让学生按照自己的想法把它们分类，训练他们思考和思辨的思维;最后，由老师向学生进行专业的岩石和矿物的讲解，像页岩、石灰岩和大理岩等的区别，通过获取它们的颜色、质地、纹理和气味的特征分辨它们。如，页岩有层理，可以通过实验来认识它们;石灰岩遇盐酸会冒泡;等。通过多种方式真正让学生在生活中发现科学。

小学科学课的安排对于开发小学生的思维、丰富小学生的学习生活具有重要意义。通过制定多样的科技活动实验教学策略来帮助小学生爱上科学这门课，并在小学阶段使学生对科学有一个鲜活的初步印象，对学生发现科学的美、热爱科学具有积极作用。