《大学英语》课程思政案例设计

陈璇

摘  要：《大学英语》作为高职高专公共基础必修课之一，以立德树人为根本，是职业教育思想政治教育的隐形阵地。本文以《大学英语》课程为例，根据课程思政设计理念，从教学内容、教学方法、师资队伍三方面提出了课程实施的路径，并从课前、课中、课后具体阐述了教学组织内容的实施。

关键词：课程思政;《大学英语》;案例

中图分类号：H319.3;G434 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）05-00-02

2019年，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》指出要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实好立德树人根本任务，健全德技并修、工学结合的育人机制，完善评价机制，规范人才培养全过程。2020年5月教育部颁布了《高等学校课程思政建设指导纲要》，明确指出课程思政的建设目标要求和内容重点。

一、课程思政的必要性和可行性

（一）实现高职院校人才培养目标的必然要求

高职高专以满足社会需求为培养目标，旨在培养生产、建设、服务、管理等一线需要的高等技术应用型人才[1]。《大学英语》课程以立德树人为根本，为培养面向生产、建设、服务和管理第一线所需的高级技能型人才目标服务，是培养高职学生综合素质、提升职业可持续发展能力[1]、实现全程育人全方位育人的重要课程。

（二）实现高职院校学生品德教育的重要途径

《大学英语》作为一门通识课程，是高职高专学生的公共必修课之一。本课程覆盖面广、学期长、跨度广。本课程不仅传授语言知识，同时促进国际文化交流、思想融合;不仅了解西方文化，同时坚定社会主义理想信念、文化自信，与思政课程同向同行、共同育人。

二、《大学英语》课程思政案例设计与实施

（一）课程设计思路

本课程思政设计以爱国、爱党、爱人民、爱社会主义为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养等重点内容优化课程思政的内容供给。在课程教学中结合相关语言知识、历史背景、中外名人事迹、典型案例、身边实例等;借助信息化手段和多种活动，课堂内外、线上线下、显隐结合将思政元素自然融入其中，引起学生情感共鸣，起到内化于心、外化于行、润物细无声的效果。同时，与思政课程形成合力，同向育人。在此，笔者以《新生代英语2》Unit 1阅读部分为例，阐述《大学英语》课程思政的实施过程。

第一，教学内容：How to Stop Procrastinating？

第二，学时：2学时。

第三，教学目标：一是知识目标。掌握与拖延症相关的词汇和短语;了解拖延症产生的原因;学习克服拖延症的方法。二是能力目标。抓文章主旨;构建文章框架;分享自己拖延经历，并提出解决办法。三是素质目标。养成严谨守时的职业习惯。四是德育目标。懂得珍惜时间，用有限的生命，做更多的贡献。

第四，教学组织方法：采用任务驱动教学法、情境教学方法、课堂讲授法，将学生两两分组，通过线上线下的混合式教学方法突破教学重、难点。

第五，思政元素：战“疫”中国：习近平致敬的战“疫”英雄。The Frontline： China’s Fight Against COVID-19.

（二）课程实施

第一，教学内容是载体。本课程以“一体两翼”为教学模式，立足语言知识，融入思政教育：以培养学生英语综合应用能力为主体任务，以培養学生跨文化交际能力和思辨思维能力为两翼相辅。教学内容以教材为载体，以活页为补充，在学习语言知识的同时，融入世界观教育、政治观教育、人生观教育、法治观教育、道德观教育，厚植爱国主义情怀，弘扬中华优秀文化，实现全过程育人。以《新生代英语2》Unit 1阅读部分为例，整个教学组织实施分为课前、课中和课后三个部分。

课前，知识导入，预习单词，答疑解惑。教师在智慧职教平台上传TED演讲视频：你为何拖延？通过观看视频，启发学生思考，激发学生学习兴趣。并且，教师可在雨课堂发布词汇预习测试，培养学生的预习习惯，提升学生自主学习能力。单词不仅涵盖本课课文单词，还涉及战“疫”中国相关词汇，如COVID-19，pandemic，epidemic等。教师可以通过视频观看次数、讨论区留言及习题完成情况，了解学生预习情况及知识薄弱点，线上答疑解惑。

课中，首先通过单词游戏，巩固预习成果;其次，分析课文，抓文章主旨，建文章结构;最后，通过观看视频“The Frontline： China’s Fight Against COVID-19”，将战“疫”中的中国速度与课文中的拖延症进行比较分析（见表1），激发学生爱国情怀，引导学生学会管理时间、珍惜时间，杜绝拖延。

课后，教师在智慧职教平台发布课后作业。要求学生模仿课文结构，运用课文重点句型，撰写视频观后感。巩固语言知识掌握，渗透品德教育。

第二，教学方法是手段。创新教学手段，利用网络平台载体，推行线上线下“混合式”系列教学课程。运用思政课教学方法，如榜样示范法、比较鉴别法、实践锻炼法、自我教育法等方法科学实现课程思政。同时，充分利用各种社会实践活动，如义诊、义工、第二课堂活动、英语演讲比赛、写作大赛等多样形式进行课程思政教育，实现多维并举，全方位育人。以本次《大学英语》课程为例，将智慧职教作为平台。整个教学过程运用了PPT、X-mind、有道App、雨课堂、音频、视频等多种信息化手段，将传统课堂与信息手段有机结合，讲授法、小组讨论与比较鉴别法相互融合，形成了全方位、全过程、全员参与的立体化混合课堂，大大提高了课程思政的教学效果。

第三，师资队伍是保障。大学英语教师需加强理论学习，提升自身的中国文化素养。通过政治理论学习[2]，强化育人意识，找准育人角度，提升育人能力。基于专业知识，探索语言教学过程中的哲学思想，培养思辨思维。

三、结语

作为思想政治教育的隐形阵地，《大学英语》课程以立德树人为根本任务，将课程目标与学校办学特色相结合，将知识传授与价值引领互相融合，从国家意识、人格养成、专业知识三个层面进行价值引领。将隐性渗透教育的方式寓教于乐，寓教于文，寓教于理，最终到达内化于心，外化于行的目的。

参考文献：

[1]雷文慧.工学结合下的基础英语与行业英语深度融合教学模式改革研究[J].英语广场，2015（12）：71-73.

[2]张海燕.外国文学课程思政的实践探究[J].喀什大学学报，2020，41（4）：106-109.

（责任编辑：张咏梅）