初中历史“学思五环模式”分析

姚海燕

摘要：在初中历史教学中，良好运用“学思五环模式”可以帮助学生循序渐进的掌握历史知识，培养历史综合素养。为此，教师要从课程导入、自主学习、合作探究、提升训练、梳理总结等五个环节实现对学生“学而思”式教学目标。

关键词：初中历史;学思五环模式;课堂教学 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-334

前言

初中历史“学思五环模式”是指教师在开展课堂教学过程中，要注重通过五个环节来帮助学生递进式的掌握相关知识，并且要求学生在学习过程中勤于思考，在思考中解决学习上遇到的困惑，从而养成勤学勤思的良好习惯。

本文以初中历史课堂教学为研究内容，探讨教师应该采取哪些措施才能发挥出“学思五环模式”的教学效果，从而帮助学生提高历史学科成绩，增强历史学科综合素养。

一、课程内容导入环节 激发学习兴趣

历史课堂应该是生动而有趣的课堂，良好的教学内容导入技巧，可以第一时间吸引住学生的注意力，激发起学生的学习兴趣。因此，教师在运用“学思五环模式”的最开始，应将课程内容导入环节加以合理创设。如利用故事导入、视频导入、声效导入、情境导入等等都可以让学生对即将要学习的知识产生兴趣，让教师抓住学生的注意力而有效开展教学。如在学习“鸦片战争”相关内容之前，教师可以利用多媒体为学生播放一段关于鸦片战争的影视片段，或者制作微课视频，通过视图导入的方式让学生从感官上对鸦片战争有一个清晰的认知，然后，教师再导入课堂教学内容，将鸦片战争的前因后果、历史意义等讲述清楚。由此可见，运用不同的课程内容导入方法，对于学生的习得兴趣的激发来说至关重要，教师要懂得结合课本内容积极进行创新与创造，进而确保历史课堂教学的生动性、形象性和感知性，避免将历史教学课堂变成枯燥的理论课堂。

二、开展自主学习环节 引导学生思考

“学思五环模式”在初中历史课堂教学中的运用，要求教师在内容成功导入后，通过知识内容的讲解，逐渐的引导学生进行展开思考，做到“边学习边思考”。这就意味着教师要将课堂学习的主体性思维进行转变，“还课以学生”的将学生作为课堂学习的主体加以对待，积极有效的引导学生进行分析、质疑和探索，从而实现最佳的学习效果。如在讲授“辛亥革命”内容的过程中，教师可以向学生发问：“为什么要进行辛亥革命？辛亥革命的历史脉络你能讲述清楚么？辛亥革命为中国带来了哪些变化？”等等，让学生结合教师的讲授内容以及自己阅读书本进行问题的自主性思考和解答。该环节是实现学生在“学习中思考”，在“思考中解决问题”的重要阶段，教师要加以有效引导，而绝不能为了完成自己的教学进度而一味的进行灌输式教学。

三、深化合作探究环节 鼓励学生参与

在学生完成自主性思考后，为了让学生更全面的对历史课堂教学内容进行掌握和理解，教师可以进入到“合作探究环节”的教学进程。一方面，是为了更好的培养学生之间的互助学习能力;另一方面，是为了活跃整个课堂的互动效果。在合作探究环节中，教师需要注意对学生参与热情的鼓励，避免出现不友好、不倾听、不分享的不良现象。此外，还需要注意对学困生的教学引导，鼓励学困生积极参与合作探究的过程，并积极为学困生答疑解惑，避免课堂中部分学生被边缘化。同时，在合作探究环节中，教师还应对学生进行合理分组，确保分工明确，以促进学生们积极而有效的开展探究合作。引导学生在合作探究过程中尊重听取同学的见解和意见，主动参与，积极思考。如对于“洋务运动”的历史意义学习，教师可以为学生设定辩论式主题—“洋务运动的开展对于中国来说是好事还是坏事？”，从而让学生结合该问题展开合作性探究，以增强思考能力和学习效果。

四、落实提升训练环节 强化习得效果

提升训练环节的目的是强化学生们的课堂学习效果，在这一环节当中，没有太过于繁琐的教学技巧。一是有针对性的进行练习题的设计。从基础能力检测到重难点突破，教师要将练习题进行难度上的适当预设，实现学生由简单到重难的全面突破;二是保证练习题设计内容与形式的多样性。根据课堂内容，什么样的问题形式才能让学生得到更好的巩固和锻炼，这是教师需要着重思考的问题。三是在学生回答问题后，教师要及时的让学生进行思考，思考自己对问题的认识存在哪些不足，由于什么原因没能回答正确等等，这是强化学生习得效果的重要途径。

五、重视梳理总结环节 培养反思习惯

“学思五环模式”的最终环节就是梳理总结，对于部分历史教师来说，课堂教学行为截止在课堂内容的讲授完成阶段，但结合该教学模式，我们可以清晰的认识到，历史课堂教学的最终目标是让学生进行习得情况的总结和梳理，从而形成良好的反思习惯。梳理反思是确保学生对习得内容进行有深度的认知的重要环节，从而让学生深刻理解“以史为镜可以知得失”的内涵所在。历史知识的学习绝不是简单的内容学习，而是通过对特定的历史阶段、历史事实的学习，形成“借古看今”的思維能力。如对于“五四运动”的内容来说，学生不仅要了解五四运动相关的历史知识，还要反思到青少年是推动国家发展，实现民族振兴的重要力量。

结束语

总而言之，“学思五环模式”是初中历史教学中应用十分普遍的教学模式之一，它的有效运用，可以让学生在学习中有时间去思考和讨论，在思考中有能力去解决和探究问题，这对于初中生学习自主性的发挥具有重要意义。同时，“学思五环模式”可以更有效的保证学生历史知识习得效果，通过各个环节的紧密衔接，课堂教学的系统性建设得到了完善，学生可以通过更紧密的思维联结与学习，实现对学科知识的全面掌握。

参考文献

[1]王元顺、李强.探讨初中历史“学思五环模式”的构建[J].天天爱科学（教学研究）.2021.03.15

[2]樊利.初中历史“学思五环模式”构建的探讨[J].科幻画报.2020.04.15

[3]邸朝华.初中历史“学思五花模式”构建的探讨[J].中国新通信.2020.01.20

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