小学语文教学中提高学生阅读能力的策略

仲娟

摘要：在小学语文的教学过程中，教师应该注重学生阅读能力的培养，要借助阅读能力，实现对文本的深度探索，掌握文章的情感和主旨，激发学生的阅讀兴趣，让学生能够有丰富的阅读思维，掌握相关的阅读技巧，为其今后的发展奠定更为坚实的基础。文章基于此点，对小学语文教学中提高学生阅读能力的策略进行了探究。

关键词：小学语文;阅读能力;教学策略 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-201

阅读一直是小学语文教学的重点和难点，所以教师一定不能忽视这一能力的培养。只有让学生具备更加高超的阅读能力，他们才能够实现对文本的精准阅读，能够让学生开发自己的脑力思维，充分激发学生的阅读潜能，让学生能够增强自身的体验，实现语文核心素养的有效培育。

立足于生活——提高学生观察阅读的能力

小学生的理解能力并不是很强，所以教师在实际的教学中，应该立足于学生的生活实际，将学生的生活经历与阅读进行有机结合，让学生能够从自身的生活经历出发，去探究知识，深化认知，加深自己的理解和感悟，提高学生的观察能力，以此实现有效阅读。

以部编版二年级语文课本教材为例，教师在教学《找春天》时，就应该立足于学生的生活实际，让学生对文本进行观察阅读。对此，在上课的时候，教师就可以询问学生：同学们知道春天有哪些景物吗？同学们有过春游的经历吗？让学生能够结合教师的提问，回忆自己的生活经历，感知春天的景物，激发自己的生活情感，让学生能够受到情感的激发，展开高效的文本阅读，实现对文本中心主旨的深刻探究，以此实现有效的阅读。

立足于情境——提高学生赏析阅读的能力

教师要想实现更加高效的阅读教学，就一定要注重结合教学内容创设相关的情境，刺激学生的感官神经，强化学生的阅读能力，让学生获得更多的感悟，实现对文本的深度赏析，让学生有更多的发展和探索空间。

以部编版二年级语文课本教材为例，教师在教学《开满鲜花的小路》时，这篇文本中关于这条开满鲜花的小路描写十分细致，十分美好，能够让读者感受到一种别具一格的美。因此在实际的教学中，教师就可以充分借助多媒体，给学生展示一些开满了鲜花的小路图片，为了加深学生的理解和认知，教师还可以加上一些背景辅助音乐，让美丽的图片、动听的音乐能够有效地熏陶并感染学生的身心，让他们的视觉和听觉受到刺激，获得更多的感悟。通过这样的方式，学生进入到了教师创设的情境中，他们会随着这些图片，进行深入的文本阅读。能够借助文字的阅读，在脑海中放映刚才所观看的图片，形成一种更加美好的体验，能够深刻地理解其中的美好画面，进而体会文章的中心主旨，让整个阅读活动更加的真实，实现他们对文章的深度解析。

立足于问题——提高学生思考阅读的能力

以问题引导学生能够展开更加高效的阅读，所以教师可以将问题融入到教学过程中，让学生通过问题实现对文章的层层感知和解剖，让学生能够展开积极的联想和想象，能够总结相关知识点，实现对文本中心的深层感悟，加深自己的思考，丰富自己的想象力，形成高效的阅读思维。

以部编版二年级语文课本教材为例，教师在教学《千人糕》时，就可以结合教学内容，向学生提出相关的问题，实现学生的深层阅读。问题如下：

1、什么是千人糕呢？千人糕是一个人做出来的糕点吗？

2、千人糕的制作过程是怎样的呢？

3、读完课文，同学们有什么样的感悟呢？

以这三个问题层层引导学生，让学生带着这几个问题实现对文章的深层剖析，让学生能够知道千人糕的整个制作过程，能够提炼文章的关键信息，明白千人糕背后所蕴藏着的深层含义，它其实体现的是农民伯伯的不易，以此引导学生能够珍惜粮食，爱惜粮食，实现德育教学。只有这样，学生才能够实现更加高效的阅读，促使他们能够对文章结构有更加明晰的掌握。

立足于实践——提高学生体验阅读的能力

任何教学活动的开展都离不开实践，所以教师在展开阅读教学的时候，应该立足于实践，提高学生体验阅读的能力，让学生能够在课堂中居于主体地位，能够让学生获得积极的体验，加深自己的情感熏陶和感染，让学生有更多的发展空间。

以部编版二年级语文课本教材为例，教师在教学《曹冲称象》时，就应该立足以实践探究活动，让学生参与“称象”的整个过程。在这个过程中，教师可以让学生自行准备实验器材，体会这种物物交换的思维。让学生能够通过自身的实践，明白这篇课文的主要内容，能够深化自己的理解和认知。在此基础上，教师还可以让学生展开讨论，让他们基于自身对课文的理解以及自己的实践探索，探究还有没有更有效的称象方法。让学生能够基于自身的知识基础，实现对课文内容的创造性理解，让学生有更多的探索和发展空间，扎实自己的语文知识基础，获得一个强烈的体验。

结语

综上所述，在小学语文的教学中，教师一定要注重学生阅读能力的培养，要从观察能力、赏析能力、思考能力及体验能力着手，深化学生对文本的感知，让学生能够掌握相关的阅读实践技巧，并且能够将这种技巧运用于阅读实践中，让自己获得更加深层的感知，调动自己的思维，创新自己的阅读理念，发挥自己的能动性，不断夯实学生的阅读基础。

参考文献

[1]王占宝.学生阅读能力在小学语文教学中的培养策略[J].新课程（小学），2019（12）：159.

[2]刘卫华.新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2019（11）：171.

黑龙江省牡丹江市林口县林口镇明德小学 1570