微课在小学数学教学中的应用价值以及策略研究

罗淑贤

摘要：随着科技的发展与进步，微课作为一种教学模式被广泛运用到中小学教育活动中。而对于小学数学这一学科而言，微课的引入既能够将抽象的数学知识更加具体化，还能够激发学生的学习兴趣，提高小学数学教学的效果。基于此，本文笔者便对微课的应用价值进行阐述，并以此提出微课在小学数学教学中的实施策略。

关键词：小学数学;微课;学习效率;视频

小学生的心智发展还未完全成熟，但由于数学知识其本身具有抽象的特点，这便使学生在学习活动中常常出现思维障碍。对此，教师作为课程的构建者，应重视教学模式的不断创新。而微课作为新型的教学模式，既能够将小学数学教学内容以更加清晰的方式呈现出来，顺应学生思维发展的特点，还能够为课堂注入新活力，使学生从积极的学习场中完成知识的自主构建。由此可见，对于小学数学教育教学而言，研究微课的应用价值以及具体的策略对优化教育教学体系是十分重要的。

一、微课在小学数学中的应用价值

现代信息技术的广泛应用对课程内容、教、学等方面都具有深刻的影响。首先，在微课教学模式下，教师可结合具体的教学内容优化课堂教学资源，其中，在制作微课时，教师需要仔细研读教材，并保持微课的系统性。其次，微课教学是以视频为载体，这时，学习行为能够在任意场所发生，并且提供给学生独立学习的空间与时间，让学生更加具有针对性、目的性地展开学习活动。除此之外，传统的课堂教学具有一定的局限性，这便使得师生缺乏及时的沟通，而通过智慧化的微课，便能够及时分析出学生的具体学情，使教师得到学生的认知需求，进而针对性地调整教学策略，实现教学的有效性。

二、微课在小学数学教学中的实践策略

1.注重平台建立，增进师生交流

在微课教学模式下，教师首先应将微课视频传至学生的学习平台中，帮助学生实现课前预习。其次，在课下学习活动中，学生能够在家长的监督下完成微视频的预习，其中，家长与教师能够通过即时通讯软件建立沟通。当学生在预习、学习中、学习后遇到问题，便能够通过这样的方式及时反馈存在的问题，这样能够有效增进师生的交流沟通，进而实现学生的个性化发展。

以“圆的认识”为例，在课前，笔者将微课视频上传至学习平台中。于是，学生便在家长的帮助下完成课前预习。同时，笔者上传相应的自测试题，这样能够使学生根据自己的预习结果具有选择性地进行作答。此外，笔者要求学生将测试后的结果通过即时通讯软件进行反馈。这时，笔者便针对学生的预习情况设置课堂实际教学方法，同时，通过家长与学生建立及时沟通，以此实现学生的发展。

2.营造良好氛围，提高学习效率

小学生的注意力稳定性较差，并且自觉意识较为淡薄。对此，教师可以运用微课模式，将课堂营造出多元化的特征，这样既能够为学生构建良好的学习场，为他们营造出积极的学习氛围，还能够给学生更多视听觉冲击，维持他们的注意力，并且使他们产生更加积极的学习兴趣以及学习行为，从而提高课堂学习效率。

以“分数的初步认识”为例，由于学生初步认识分数，这时，学生便难以主动融入到课堂学习活动中，对此，笔者将微课渗透到课堂中，首先，引导学生明确学习单，使他们明确自学的任务。其次，使学生带着任务观看“熊妈妈分饼”的微课视频，并最终使每个学生认识到“平均分、分数各部分名称、二分之一”等有关知识。在此过程中，通过微课视频能够直观演示分饼的小游戏，促进了课堂的趣味性，也进一步引发了学生进行有效的思考，进而提高学生的数学学习能力。

3.综合多方因素，设计精彩视频

视频是微课教学模式的重要组成部分。因此，在课堂教学前，教师需要根据学生的实际学情、具体的教学内容制作微课视频，其中，既需要重视学生之间的认知差异性，让学生在自主学习环节根据其自身的情况针对性地选择微课视频，实现自我数学认知水平的不断提高。其次，还需要从学生的认知需求出发，构建趣味化的视频，达到启发学生兴趣与思维的目的，以此提高学生的学习质量。

例如：在制作“平行四边形的面积”微课视频时，笔者首先以教学目标为核心，将微课视频划分为难、中、易三个层次。其中，“易”这一层次主要介绍了常规的平行四边形，求出该平行四边形的面积。“中”这个层次旨在学生能够根据平行四边形的面积和边长，求出该平行四边形的高。对于“难”这一层次，笔者主要结合实际生活问题，使学生测量出具体的数值，进而求出面积。通过层次化的微课视频，既能够调动不同数学认知水平学生的积极性，还能够强化他们对平行四边形面积的理解。

综上所述，微课教学模式既能够打破传统教学模式的局限性，实现学生能动性的发挥，还能够强化师生的沟通、交流，从而在实现学生全面发展的基础上实现学生个性化发展。因此，教师作为学生发展的促进者，应挖掘微课的优势，并将其作用于小学数学教学中，以此使微课真正为课堂教学所服务。

参考文献：

[1]郑汛.抓住微浪潮，上好小学数学微课[J].海峡科学，2015（7）：88-90.

[2]張仕凯.对小学数学微课"热"的冷思考[J].教育实践与研究，2015（6）：45-47.

广东省广州市番禺区沙湾镇红基学校 （广东 广州）