多元导入，精彩纷呈

张玲

【摘要】俗话说：“良好的开端等于成功的一半”，在初中的数学教学过程中，新课的引入尤其重要，根据专家结论，中学生一般只能保持 20分钟左右思想集中，这段听课效果也最好，那么作为一节课的开场白——导入，设计得好，往往能起到一般的说理不能起到的作用，可以使数学课堂更精彩。作为数学教师，都希望提高自己的教学效率。下面就本人几年来的教学实践谈一点初浅的认识。

【关键词】初中数学 ;多元;导入;精彩

一、引言

课堂导入是课堂教学的起始环节，可以把学生的注意力集中到课堂教学活动上来，可以为全节课顺利进行奠定良好基础，下面谈谈关于初中数学课堂教学导入的一孔之见。

二、一个成功的导入应遵循以下原则

（一）导入必须服从于教学内容

在设计导入时，教师必须紧扣中心，围绕主题，做到符合教学内容要求;符合学生的知识水平实际和生活实际。

（二）导入必须简洁、精练

导入是新课中的一个过渡环节，要简洁，一般应控制在2-3分钟之内，避免长时间的导入占据了最佳学习时间，使学生产生注意力的转移，而不能达到预期的效果。

（三）导入的最终目标是把学生导入—参与性原则

学生是数学学习的主人，学生是教学的主体，教学内容的好坏要通过学生的学习情况来体现。要尽可能地提高学生的参与程度，避免教师唱独角戏。如果学生不参与，就会导致导而不入。

三、课堂导入的方法

课堂导入的方法是多元的，总结起来有以下几种，下面本人就根据自身教学过程中的实践，浅谈一下常用的几种导入方法。

（一）故事导入

在新授课时给学生讲授一些与课有关的趣味性事例（名人轶事，历史故事，数学趣题，数学游戏等），这样导入新课，能吸引学生的注意，激起学生的求知欲望，使学生一开始就精神饱满，在急于释疑迫切要求之下学习，使数学课堂更精彩。

如在学习 “平方根”一课时，教师可先讲一个神话：很久以前在古希腊某个地方发生大旱，地里的庄稼都干死了，人们找不到水喝，于是大家一起到庙里祈求。神说：“我之所以不给你们降水，是因为你们给我做的这个祭坛太小了，如果你们做一个面积比它大一倍的祭坛放在我面前，我就会给你们降水。”大家觉得这个办法好办，于是做了一个边长是原来两倍的新的祭坛放到神那里，可是神愈发恼怒，他说：“你们竟敢愚弄我！这个祭坛的面积不是原来的两倍，我要进一步的惩罚你们。”学生将被故事吸引，认真思考，新祭坛的边长应该是多少呢？于是自然而然进入主题。

（二）设疑导入

教师可根据教学内容，设计适当的疑问，抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

又如在《有理数的乘方》这一节可这样设计：每人准备一张厚约0.1毫米的纸，对折一次纸有多厚？对折两次纸又有多厚？对折三次……。引导学生观察、發现纸张厚度所发生的变化是在成倍地增加。同时提出问题：继续对折下去，对折20次，你猜猜纸有多厚？你相信吗？它的厚度比珠穆朗玛峰还高！想知道为什么吗，让我们一起用理论说明。为了解决这个问题，学生精神集中、思维活跃，进入最佳状态。

（三）新闻资料导入

在信息时代，看电视，上网已成为我们生活中的一部分，从中选取有关的新闻资料作为问题情境，非常贴近学生的生活实际。

如在学习“平移”一节课时，本人是这样引入的：近日有一则新闻报道，河南周口市太康县村民李某某，为了腾出空地建门面房，省出扒房钱，将自家二层楼平移八米。李某某称他受到火车在铁轨上行驶的启发，使用三根轨道，三千多个钢珠，成功将200多吨重的房屋平移8米。工程耗时4个月，花费5000余元。房屋移动后，墙壁没有一点裂缝。这个只有初中文化，没有任何工程经验的农民，却成功的利用自己的聪明才智，完成了这项匪夷所思的工程，是不是也让你感到惊讶呢？学生们惊呆了，平移的力量如此之大，对学习新知识产生浓厚的兴趣。

（四）文化情境导入

比如在学习“勾股定理”一节时，本人是这样引入的：

同学们，今天我们一起研究数学史上最重要的一个定理，请你根据多媒体屏幕上提供的信息猜猜看，这是一个怎样的定理？

有近400种证明方法，是数学中证明方法最多的定理之一;

是揭示三角形中边与边之间的一种特殊关系的定理;

在中国被称为“高商定理”，在国外被称为“毕达哥拉斯定理”;

被数学家华罗庚先生认为可以作为人类探寻“外星人”并与“外星人”沟通的“语言”;

推动了无理数的发现，引发了第一次数学危机。

充满了挑战性的引入，不仅能激发学生的学习兴趣，而且在展示知识的同时营造了一个具有浓郁数学文化气息的文化场。不仅有助于学生学习知识，而且能帮助他们更好的了解历史，从而产生文化的共鸣。

四、结论

总之，导入有法，导无定法，教学导入有多种方法和形式，为了使中学数学课堂更精彩，一定要注意，无论什么样的导入都不能偏离主题，与所学的内容应紧密相连。我们的教学一切都是为了学生，学生才是我们教学过程的主体，我们的任务是为了他们的发展而教育，我们的最终目的就是让他们健康快乐的成长，让他们学会接受世界，探索世界，学会自主、合作、探究的学习方式，为学生学习创造一个愉悦、和谐的教学氛围，唤起学生学习的自觉性和创造性，这就是我们所要追求的，最重要的。

参考文献：

[1]张智平，新课导入的几种方法;

[2]胡庆彪，导入设计就在“灯火阑珊处”;

[3]黄海生，《数学课堂教学中的兴趣激发》，2005年2月;

安徽省太和县沙河路小学