数学写作在高中数学教学中的创新应用分析

摘要：数学写作是在新课改政策盛行的背景下所涌现的新兴教学模式，合理运用这种教学模式，可以改进创新数学教学思维模式。那么在具体教学环节，就需要从教学规划和教学评价机制建立两个环节上进行考虑。在教学规划环节，鼓励学生借助不同模式写作，提高学生学习热情和专注力，开阔学生知识视域，加强学生思维拓展能力;在教学机制建立环节。教师就需要建立更多的数学写作模式，改进升级写作评价机制，总结写作评价机制探讨的结论，为生生、师生间的良好沟通合作创造有利条件。

关键词：高中;数学写作;创新;应用中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-035

引言

数学写作活动的开展，可以提高学生的文字组织能力和思考，促进学生在深化学习中，意识到本身学习中的短板，实时完善知识结构。还可促进学生的相互交流沟通，缓解学生探究数学难题时的思想压力，增进其继续学习数学的热情和专注力，这样可能会使学生，作业量加大，提高教学工作难度。再加上各个层级学生的写作技能，都存在差异。数学学习进度也参差不齐，需要采取有效措施，所以，将数学写作合理融入到数学教学环节，便会成为高中教师所要加强考虑的问题。

1数学写作的題目设计、时机选择及指导流程

1.1教师精心设计，立足髙中数学教与学的要求进行数学写作

高质量的数学写作，在保护，思考与探索中实现。在引导学生相互想法、师生沟通合作等环节会起到积极影响。在具体教学环节应当根据教材知识点，来给学生实行教学，布置能够切合教学大纲要求的作业内容。如此一来，便会充分发挥数学写作的显著效用，助力学生高质量学习和良好发展，并且也能够助力教师掌握所有学生指定时期内的学习。在具体数学写作环节，如果一些学生表现出了试写欲望，教师就可以决定组织学生开展相关活动，就是需要借助适度的思想引领，促进学生在写作中对数学知识技巧能够有充分了解，促进学生能够充分表达本身观点和想法，缓解学生在数学学习中的压力。这样一来，便会带动其他学生学习积极性，也会为数学写作在学生数学学习中的良好运用创造有利条件。不仅如此，数学写作模式非常丰富，那么在给学生布置作业的方式也应体现丰富性，比方说，在预习环节，所用记录型写作就需要采取题目式、大纲式或分析式。对指定知识点和考试错题的重新探究、正解阐述的纠错型写作等活动，就需要以小组的形式来开展。完全知识结构、加强思维拓展能力的总结性写作，则需要以思维导图的模式来开展。

1.2教师适时指导，利于学生在数学写作中加强技能

在学生进行学习前，教师鼓励学生对新知识或教学大纲进行了解可以促进学生快速了解新知识，也会促进学生运用多种方式进行学习，进而使其养成正确的学习习惯，加强学生学习能力，大纲式预习法主要就是由教师结合课堂知识点来建立教学大纲，然后学生就可以结合其中内容，对新知识进行了解。这样可以让学生开始学习时，会马上总结出新知识要点，在面对“瓶颈”时，学生会进行反复地思考和推理，助力学生领悟能力的加强。比方说，在预习等差数列前项和这一节时，给学生列好如下提纲：“差数列前项和公式推导过程中运用的方法、等差数列前项和公式变形的其他方式、快速记住等差数列前项和公式的方法”鼓励学生坚持写预习日记，可以加强学生自主学习能力和思维拓展能力。由于在具体预习环节，需要学生自主对新知识进行分析、阅读和探究。在了解新知识的过程中，学生必然要在自主探究的基础上，才会全面总结出知识要点。借助对预习日记的完善，可以加强学生课堂学习的快捷性和成效，能够促进学生对新知识有深刻长久的记忆，而且学生对新教学内容进行阅读时，也要通过自主探究，自主思考才会理解其中的含义和要点，进而加强学生专业技能，提高高中数学教学质量成效。

2关于数学写作的评价机制

2.1评价时效灵活掌握

数学写作的内容、主题和方式可以形式多样，对于课堂及时性的数学定义定理阐述性写作，我们可以进行及时评价。对于总结性、反思性数学写作，評价必然会有延时。而章节性的思维导图，或者延伸性探索性的调查报告，感受性的习作等评价时效又会因人因地而不尽相同。及时评价和延缓评价二者需要进行充分的联合运用，在发现好的事例时，需要立即施以高度的赞赏和中肯的评价，使学生自心里产生成就感，提高学生继续深化学习的热情和专注力。

2.2激励性评价和建议性评价相结合

教师在给学生写作进行评价的过程中。就是需要借助评语和层级划分的形式，结合学生作业完成程度，对其施以客观的评价，并给出合理的建议，促进学生在意识到学习短板的同时，也虚心接受教师的建议。教师作为评价者，需要体现高度的评价技能和语言组织技能，能够在综合角度上发掘学生学习上的亮点，及其专业潜能，可以从各个层级学生的角度进行考虑，发掘其优点中，使学生找到学习上的动力，同时施以学生适度的赞赏。如此一来便会有效提高学生继续探索知识奥秘的信心和专求力，进而使学生知识探索者的地位得到进一步彰显。

结语

有国外学者曾经指出：“鼓励学生沿着自己的思路进行思考，并实现理想中的发展目标，才会有效提高学生继续探索知识奥秘的热情和专注力。”然而在高考一家得到重视背景下，学生父母对学生升学的顺畅性也越来越关注，使得高中教育教学带有了明显的目的性，而教师也会课堂着重点落于与理论讲解和做习题方面，所以使得学生探索知识奥秘的时间明显减少，长此以往，学生思考能力和思维拓展能力也就难以提高，这样不利于学生创新能力的提高，也不利于学生未来良好发展，所以以上研讨也就会具有非常重要的现实意义。

参考文献

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[3]严虹，游泰杰，吕传汉. 对数学教学中“教思考教体验教表达”的认识与思考[J].数学教育学报. 2017（05）

[4]刘东升，符永平. 让数学写作促进“基本活动经验”的积累——不同“写作角度”下的案例及思考[J].数学通报. 2014（02）

作者简介：

赵春雷（1985年3月—），男，汉族，山东省济宁市人，中国科学技术大学硕士，江苏省射阳中学一级教师 ，研究方向：高中数学写作

江苏省射阳中学 江苏 盐城 2243