《创新与创业基础》课程思政的设计与实践

黄磊

摘要：高职《创新与创业基础》是一门理论性、政策性、科学性和实践性很强的课程，是非常重要的思想政治教育工作阵地。根据《创新与创业》课程特点和教学内容，将将社会主义核心价值观“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善”分解为爱国主义教育、诚信教育、责任意识教育、法律意识教育、团队合作精神五个方面的思政元素，设计课程思政内容，并进行实践，使课程思政润物无声，让社会主义核心价值观入脑入心。

关键词：课程思政;设计;实践中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-006

一、课程思政

所谓“课程思政”，是指思想政治教育施教主体在各类课程教学过程中有意识、有计划和有目的地设计教学环节，营造教育氛围，以间接内隐的方式将施教主体所认可、倡导的道德规范、思想认识和政治观念有机融入教学过程，并最终传递给思想政治教育的受教主体，使后者成为符合国家发展的要求的合格人才的教育教学理念。

课程思政实质上是一种课程观，不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课堂教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声。

二、《创新与创业基础》课程思政的总体思路

创新与创业基础是一门理论性、政策性、科学性和实践性很强的课程，应遵循教育教学规律，坚持理论讲授与实践探索活动相結合、小组讨论与角色体验相结合、经验传授与创业实践相结合，采用行动导向法、情景式探索活动法和游戏活动法，把知识传授和实践体验有机统一，调动学生学习积极性、主动性和创造性。采用“传授创新创业知识、培养创新创业精神、提升创新创业能力”的三层递进式设计思路，构建理论学习、案例分析、企业调研等课程内容，培养和践行社会主义核心价值观，从爱国主义教育、诚信教育、责任意识教育、法律意识教育、工匠精神教育五个方面进行课程思政设计，让社会主义核心价值观 24 字箴言入脑入心。培养全面发展的高素质创新创业生力军，提升新一代创新创业者的人文情怀，开拓他们的创新思维，强化他们的核心素养，使他们树立正确的理想信念和价值取向。

三、《创新与创业基础》课程思政元素的设计与实践

1. 诚信教育

在课程的第三部分内容“成就创业动机，提升创业素质”中，讲到“诚信是创业精神的家园”，采用头脑风暴法让学生发言“我心中的诚信”，每个小组轮流提炼小组理解的诚信关键词，上一个小组说过的下一个小组不能重复，引入了适当的竞争机制，学生参与的积极

性非常高。各小组争前恐后发言，提炼出不同的关键词，包括“诚实无欺”“信守承诺”“言行相符”“表里如一”“人无信不立”“信誉是金”“诚信赢天下”“诚即天道，天道酬诚”“说真话，做实事”“言必信，行必果”“没有诚实何来尊严”“精诚所至，金石为开”“信言不美，美言不信”“人先信而后求能”。任课教师在学生发言的基础上略加总结，让学生更加深刻地认识到诚信不仅是为人处世的基本准则，更是经商之魂，在创业经商过程中，诚信是第一品质，是创业者的“金质名片”，也是参与各种商业活动的最佳竞争利器，诚信对个人、对支撑一个国家的发展都至关重要。

2. 责任意识教育

在课程的第八部分内容“担当社会责任，创新企业管理”中，让学生以 3-5 人的小组为单位开展网络探索活动，通过查找相关资料，探索华为的企业文化，分析华为企业文化的核心价值、华为精神、华为企业文化对企业的作用。在讨论发言的时候学生纷纷表示“我觉得华为的核心是永不言败，不知疲倦地进攻”“我觉得核心是开放进取，坚持开放与创新，持续创新”“我觉得华为两个字就是核心，中华有为，为中华民族的伟大复

兴而不断创新、不断奋斗，永不言败，实现中国梦”。

教师对学生的发言给以充分肯定，引导学生进行创新探索和实践，对学生进行责任意识教育，担当国家和社会责任。

3. 法律意识教育

在课程的第七部分内容“依法依规做企业，创立品牌找客户”中，采用扫码看视频的教学方法，让学生手机观看毕业生张某是某公司老总，指示公司财务主管李某多次偷税漏税、虚假发票而被处罚的案例，让学生讨论发言，培养学生的法律意识，让学生意识到将来不管是自己开办公司还是做员工，要依法依规做企业，自觉遵守国家的有关法律法规，不触碰法律的红线。

四、《创新与创业基础》课程思政实施的有效保障

1. 转变教学观念

教师是课程思政落到实处的关键，为真正贯彻中央提出的全员育人、全过程育人、全方位育人的要求，任课教师要转变教学挂念，努力提升自身的思想政治素养，提高自身思想政治教育意识，深度挖掘与提炼课程的思政元素，主动在教学过程中融入思想政治教育内容，增强《创新与创业基础》课程的育人功能。

2. 改革教学模式

在课程教学过程中要注重传授一种思维和行动方式，

例如，对于大学生就业观、创业观教育，需结束教师空洞式的讲学教育，采用名人访谈、走进企业等实践方式。教师通过把控课程目的和任务，引导学生成立小组、团队，采用头脑风暴、案例分析、情景式探索活动、游戏活动体验、学生展示互评、实地参观、信息化教学等多种形式，开展课程学习，通过案例、视频、基地参观体验等方面的拓展，逐步将思想政治教育与课程教学融为一体。

3. 转变教师和学生的角色定位

课程思政将立德树人作为教育的核心，必须围绕学生、关心学生、服务学生，以学生为中心，实现全员、全程、全方位育人。在这一理念的指导下，教师的角色由主导变为引领，教师通过创新课题、创新创业竞赛的指导，来增强大学生的专业认同感，提高学生学习专业知识的动力。而学生则成为大学生创新创业能力培养的主导，变被动的接受者为能动的建构者，无论是选题、设计，还是创业计划书、研究报告的撰写，积极参与创新能力培养的各个环节，无论是参与创新的“量”还是参与创新的“质”，都有切实的提高。

参考文献

[1]田鸿芬，付洪.课程思政：高校专业课教学融入思想政治教育的实践路径[J].教育与人才，2018（4）：99-103.

[2]高德毅，宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，2017（1）：31-36.

[3]刘颖.大思政背景下三全育人模式的实现路径研究[J].现代职业教育，2018（19）：4-5

[课题名称]2021年度山东省高等教育改革与发展研究院创新创业专项课题，基于创新创业视域下以“项目带动式”推动应用型高校大学生创新创业教育的研究，编号YJY2021016

山东协和学院 山东济南 250109