初中物理教学中学生良好习惯的养成探究

付娟

摘要：本文以以往关于自学特点和教师角色变化的理论研究为基础，结合中学课程改革，作为"以学为本、以课堂为本"模式的一部分，充分利用该模式的优点，探索如何将教学的具体内容与新课程理念相结合，进行有效教学，促进学生通过教学进行物理自主学习，培养学生独立学习的能力和习惯。在研究过程中，采用实际方法对课堂学习进行分类，并选择典型班级进行研究。在具体教学过程中，对初中物理教学中学生良好习惯的养成探究。

关键词：初中物理;教学;人教版;良好习惯

引言

初中物理是接触物理知识的启蒙阶段，是培养学生物理学习技能的关键环节，这是考试中的一项重要学科。然而，在初中物理教育中，教授物理的时间比英语少得多。因此，初中生应有效地学习物理，提高物理学习的有效性是很重要的内容。在实际教学过程中，初中物理教师应深入学习物理课堂知识，提高课堂效率，拓宽学生思维，激发学生积极性。本文当前初中物理教学的实际情况，探讨了学生在中学物理教学中形成良好习惯的问题。

一、可以促进学生的有效学习

（一）激发学生的学习兴趣

众所周知，作为学生最好的教师，初中物理教师必须注重激发学生的学习兴趣，以促进课堂教学的和谐发展，物理体验最显著的特点是其有趣、生动、直观形象，能够充分吸引同学的注意。因此，初中物理老师不仅仅只是传授给学生各类物理理论知识，忽视了帮助学生借鉴和解决问题的物理知识技术文化。通过活动组织学生参与和具体操作的体会，让学生切身体会到学习物理的快乐，使他们更加积极地接触和掌握课堂中的相关基础知识。同时，还大大提高了初中物理课堂的教学效果。

例如，当初中物理老师向学生解释“大气压力”这一章节的重点和内容时，以期帮助学生更好地认识和了解这一章节的大气压力，老师就可以提前准备一些相关的道具，进行一次课堂上使用瓶装鸡蛋的小型物理实验。首先，物理老师给学生们一个煮熟的鸡蛋和一个透明的瓶子。需要注意的是，瓶子的直径应小于鸡蛋的直径：然后老师把鸡蛋放在瓶子的口上，将瓶子轻轻地放在平台的桌子上，呈现水平形状。接着，老师必须在正确的时间内提出问题："除了用外力把鸡蛋压进瓶子里外，还有什么方法可以使鸡蛋掉进瓶子里？老师提问后，学生的注意力非常集中。老师可以通过实验演示，慢慢将适量的热水倒入瓶子中，轻轻摇动手中的一个瓶子，然后把水倒进瓶子中，最后迅速将一个鸡蛋放进瓶子的嘴顶。此时，老师必须启发性地引导小组学生，认真观察鸡蛋所在位置的改变。而且学生们会注意到鸡蛋慢慢移动到了瓶子的底部，最终掉进了瓶子的底部。在整个试验示范经历之后，学生将具备强烈渴望进一步了解这些经验原则。学生就会想要了解这些物理奥秘，这样将有效地调动和充分激发学生对于物理课堂进行学习的积极性和兴趣，帮助其开拓和完善自己对物理课堂进行学习的整个过程。

再例如，初中物理课的老师给学生讲解“分子热运动”这一主题章节的知识点和原理时，由于分子扩散现象实际上是一种抽象和微观的分子运动，学生很难理解和掌握自己所学知识点和原理。因此，物理教师不应该直接解释所学的知识，而可以在课堂上设计一个小型示范体验，以加强与每个学生之间的沟通和交流，有效地缩短与学生之间的差异化距离。

（二）培养学生的自学能力

伟大的物理学家牛顿曾经这样说：“如果我们没有大胆的假设，就不会再有伟大的发现。”这种直观猜想实际上是人类进行创造性活动的开端，许多科学家的发明与创造，都是源于他们的直观。直觉意识是人类在认知活动过程中的突变与升华。当然，直觉必须始终建立在充分掌握丰富知识与经验之上。因此，培养学生的物理课堂学习直觉，有利于对学生进行创新意识的升级。联想与想象力力对于启发创新性思考非常重要。这种相互关联的方式可以连接几个不同的事情，其很容易触发灵感并导致新的发现。想象力是创造的基础，其可以不断改变旧的表示形式，创造新的表现形式。在物理教学中，要鼓励学生养成自由交往的习惯，使学生敢于思考、喜欢思考、善于思考，从而打开学生的思想，激活学生的思想。

二、中学物理实验教学中，对学生良好习惯的养成

1.运用物理课程的新标准，从生活转向物理，创造生活环境，鼓励学生用所学知识解决生活中的实际问题。根据需要，独立实验思维、实验方案、独立选择仪器、独立设计形式、独立实验、独立数据分析等。

2.按照"最接近发展区"的理论，逐步提高培养学生的物理能力与规律，采用分层教学，为学生设置渐进式研究性问题，使学生在能力范围内逐步提高能力，满足学生的问题要求。

3.沟通合作，思考提高和促进学生物理能力的提高。引导学生从需要中去，在教师的指导下进行沟通与合作，在沟通思维中发现问题，激发学生的深度反思。发现思考中的问题，积极思考，并开展创造性活动，如改进想法、计划和设备。

4.设置障碍，迎接挑战，提高学生的物理能力。自主学习能力文化是一个循序渐进的过程，不断创造更高层次的近期物理發展领域，以促进学生的发展。教师教学活动不能停留在学生发展的当前水平上，教师教学应激励、激励和启动一系列学生内部发展过程，使学生能够达到相对于当前知识水平的更高知识水平，进一步提高自身的物理学习能力。

结语

总之，初中物理教师要不断提高课堂教学的质量和有效性，培养学生良好的实验、创新和思维能力，就必须在物理教学过程中充分发挥小实验的作用，为课堂学生提供充足的实验和实践空间，让学生更加独立的参与物理学习。不断提高学生的整体素质和学习物理的能力。

参考文献：

[1]王魁.基于信息化视野下初中物理教学策略探究[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：195-196.

[2]华景天.核心素养下初中物理教学实践策略探寻[J].科学咨询（教育科研），2021（04）：287-288.

湖北省老河口市第四中学  441800