浅谈高中语文小说人物形象教学方法

张璐

在小说教学内容中人物形象是高考中经常出现的考试内容，成为高考小说题的“宠儿”，高中教师面对这种情况应该教什么呢？

一、小说人物具有个性并且有典型性

出现在人教版高中语文必修教材中的小说主人公，他们分别具有不同的个性，有的张扬跋扈，有的善良脆弱，有的坚强硬汉，有的却胆小懦弱，所以在小说中，这些任务往往具有鲜明的个性气质，而这个鲜明的个性气质也体现作者独特的审美，这样可以在通过任务个性化分析中提高学生的在小说中人物鉴赏能力。这些人物一般都是在典型环境中的代表性人物。例如祥林嫂是封建社会典型的被压迫的妇女形象，林冲是在腐朽社会下被逼迫的反抗的英雄形象，别里科夫是沙皇统治下的“卫道士”... ...在分析时，教师应着重帮助学生建立典型环境下的典型人物分析。

二、刻画手法：人物形象的正面描写和侧面描写

人物刻画的艺术手法分为利用肖像、神态、语言、动作、心理描写的直接描写与侧面衬托两类。，直接描写直接写出人物形象。侧面描写是通过环境描写的衬托以及情节开展后的人物形象的展现。 教师在教学中要将人物刻画描写手法与文本结合，分析人物形象特点，从而达到小说人物形象的教学效果。下面以《祝福》为例来说明。《祝福》在教学中会出现入一些问题，例如单一化与片面化的来设置教学目，所以语文教师在教学中应体现出创新能力。

三、人物形象多样性分析

人教版语文教材选取了两个外国现代小说一个是《老人与海》，是海明威的经典著作和另一个是《装在套子里的人》也是契诃夫的经典著作。

积极乐观与永不屈服是《老人与海》的主题。年迈的古巴渔夫“桑迪亚哥”是小说的主人公，故事写他与一条非常大的马林鱼的搏斗故事。最后老人失败了，但他的精神感动着无数人，他有坚持不懈的意志力和面对困难泰然处之的品质，他不像命运低头，是一个十足的硬汉。这种积极乐观的永不服输的人生态度在海明威的《老人与海》中体现的淋漓尽致，学生学习这篇小说体缘之中的情感会火的精神境界上的提升，简洁的语言也是海明威的写作特点。“桑迪亚哥”不屈服敢于抗争的硬汉形象在小说中获得了作者充分的肯定。

契诃夫的《装在套子里的人》讽刺了具有古板、腐朽特征的，旧知识分子的代表，批判了沙皇时期的黑暗统治。主人公别里科夫是一位中学老师，在契科夫笔下刻画的别里科夫的外貌和思想性格特征，和他的人生经历，批判了那些维护旧制度、顽固守旧的、习惯旧秩序的在社会发展的荼毒人民思想的以别里科夫为代表的反动势力。其中别里科夫是作者批判的固执保守，胆小怕事的人物形象。这些形象的刻画都特别生动，各具特色，对学生能力的提升大有裨益，所以语文教师在分析时候应该注重多样性的分析。

教学中重视分析文本。要把将教学与文本紧密结合，整体来进行分析，这样的教学方法称为文本分析法。在《祝福》中主要分析文中的描写手法，例如环境描写和人物描写，文章中运用了典型环境的典型事例对典型人物----祥林嫂进行分析，学生通过学习，明白在多次的阅读中体会小说人物形象，也可以明白小说中的环境描写与人物描写的关系，即一般情况下环境描写是为人物描写进行服务的。而肖像描写也为人物性格描写做了正面阐释。

重视对文中情節的梳理。我们可以让学生讲故事，可以有两种方式，一是以“我”的角度，另一种是以“祥林嫂”的角度，具体的故事内容要参照祥《祝福》里应有的情节来叙述，这样通过何时何地何人做何事的角度整理出故事发生的时间线索，并且同过两个人的故事，找到两个人的人物形象特征。也可以通过时间线“初到鲁镇”、“再到鲁镇”、“临死前”三个时期祥林嫂的正面描写，其中的外貌、神态、动作描写，感受祥林嫂悲剧命运对她造成的打击。还可以通过梳理祥林嫂的人生经历，展现祥林嫂的生活，分析悲剧原因，从而看出性格特点。

引出问题法。教师提出一系列有价值的，关联性强的问题，展开教学。例如有的教师提出这样的问题“祥林嫂是怎么死的？”“祥林嫂如何活下来？”“祥林嫂为何一定会死？”引导学生，从而使主旨呼之欲出，通过主旨概括出人物的身份特征。这种教学设计要求教师设计的问题要层层深入，具有层次，并且要十分严谨。

情境教学法。因为小说具有极强的故事性所以可以把它变为情景剧的剧本，在课堂上让学生表演，这样既能调动学生的强化课堂积极性，也能在学生的演出过程中琢磨人物的情感以及形象特征，后期再让其他同学进行评价，从而更深层的把握人物形象。

综上所述，在教学中要引导学生分析人物个性和人物形象的刻画手法，紧紧抓住这个方向，就能取的事半功倍的效果。

黑龙江省嫩江市高级中学  161499