理科教辅图书常见编校错误与对策

摘要：本文从不同方面对理科教辅稿件中容易混淆的概念和出现频率较高的编校错误进行总结，并提出保障和提高理科教辅图书编校质量的对策。理科教辅稿件的编辑加工有其独特性，希望本文能为相关专业的出版工作者提供一定的参考。

关键词：理科教辅；编校错误；图书质量

中图分类号：G232.2 文献标志码：A 文章编号：1674-8883（2021）06-0196-02

教辅图书承担着授业、解惑的责任，目标群体多为学生，因此对图书质量的要求十分严格。在理科教辅图书的编校过程中，除了要遵循各学科图书通用的语言文字标准外，还应遵循与学科有着密切关系的内容标准。理科教辅图书最突出的特点是，书中有大量的量、单位、图表，外文字母的正斜体、上下标的正确性也需要认真把握。此外，理科教辅稿件中，在语言文字方面存在许多容易混淆的内容，弄清这些内容可以帮助我们更好地提高图书质量。

一、量和单位的使用规范及常见错误

（一）量的使用规范及常见错误

1.量在物理和数学教辅图书中的区别。在物理教辅图书中使用的量一般是物理量，物理量的运算需要带着单位进行。例如，t=8-5=3 s是错误的，应改为t=8 s-5 s=3 s，由此例可知，t是由数值和单位组成的。而在数学教辅中，进行的一般是纯数运算，只需在计算结果后加“（单位）”，同样是计算时间，在数学教辅中我们应该写成t=8-3=5（s）。

2.量符号的使用不规范。稿件中存在一些容易混淆的量，如p（压强）和P（功率），s（路程）和S（面积），v（速度）和V（体积），在编校过程中要弄清文意，使用正确的量符号。

量一般用斜体表示。但需要注意，值不变的数学常数如圆周率π、自然对数底数e、虚数单位i应用正体表示。一些物理常量如光速c、自由落体加速度g应用斜体表示。

（二）量的单位的使用规范及常见错误

1.单位符号和单位名称的使用范围及常见错误。我们需要分清单位符号和单位名称，并了解它们的使用情况。需要明确的是，单位符号（含中文符号和国际符号）是单位名称（含单位全称和单位简称）的符号。单一量纲的物理量的中文符号一般为单位名称中的单位简称；中文符号中含“/”或“·”，而单位简称不含。举例如下：冲量I的单位名称是“牛顿秒”，单位简称是“牛秒”，国际符号是“N·s”，中文符号是“牛·秒”。

在教辅中，要尽量使用标准规定的单位符号，不用或少用单位的中文名称。组合单位中不能同时使用国际符号和中文符号，如“km/时”是错误的；但如果计量单位没有单位符号，也可用其中文名称与其他单位符号组合使用，如“元/kg”。组合单位名称中全称和简称不能混合使用，如“3小时10分”是错误的。在叙述性文字中，带有“几”“多少”等字的数字表示约数的单位，应用中文符号，不能用国际符号，如“几千克”是正确的，“几kg”是错误的。“万”“亿”可与单位符号连用，“十”“百”“千”均不可，如“3亿kW·h”是正确的。

2.不宜使用旧单位。所有市值单位都应停止使用，文学作品及教材原文除外；除公斤、公里、公顷外的“公字号”单位都应停止使用[1]，但在教辅图书中，“公斤”和“公里”也不推荐使用，应该相应改为“千克”和“千米”。理科书稿中，英制单位是必须废止的，如英寸、英尺、英里。

二、其他常见错误

（一）未注意信息的时效性

理科教辅图书中较为常见的一类错误是未核实题目中的时间等信息。例如，在2021年1月终审时见到情境中描述“我国第一个火星探测器预计2020年发射”，此时，在未标注题目时间信息的情况下，需删除“预计”；2020年出的教辅图书中，在介绍幼儿为预防疾病需要注射的疫苗时，仍然使用的是2010年的疫苗数据；在讲国际单位制的7个基本单位的定义时，仍然使用的是2019年以前的旧的定义方法。

（二）常见语言文字错误

1.标点错误。在书稿中我们时常见到在分隔“时”“分”“秒”用的是比号“︰”，如“3︰15”，正确的表示方法应该是“3：15”，应该用冒号“：”。

3.名詞使用不规范。在理科教辅图书中，名词不规范使用的现象较为常见，可以大致分为两类：一是使用不规范的术语；二是名词使用不一致。

第一，对于已经审定的名词，常出现的错误是使用了不规范的名词。在规范术语中我们可查询到“能量守恒定律”“参考系”“乘”“比热”“心肌梗死”“停表”“噪声”“概率”“通信”等，但在理科教辅稿件中常见到“能量守恒与转化定律”“参照系”“乘以”“比热容”“心肌梗塞”“秒表”“噪音”“几率”“通讯”等不规范说法。

第二，理科教辅图书中存在同一个名词使用不同说法的情况，在使用中应和相配套教材的使用情况一致，最常见的量就是“阿伏伽德罗常数”和“阿伏加德罗常数”。至于普通名词，不一致的主要有“试电笔”和“验电笔”、“弹簧秤”和“弹簧测力计”、“图像”和“图象”、“连接”和“联结”、“试探电荷”和“检验电荷”等。

4.常见易混字词。在理科教辅稿件的编辑加工过程中，会遇到很多容易混淆的字词，下面用3个例句来具体说明易混的字词和例句中的其他错误。

例句1：“小明在作探究光的反射定律的试验”。这个句子涉及三方面的问题，一是“做”和“作”，二是“实验”和“试验”，三是“定律”和“规律”。对于“做”和“作”来说，理科教辅中常用的正确搭配应是“做实验”“做功”“作图”等；对于“实验”和“试验”来说，“试验”指为查看某事的结果或某物的性能而从事某种活动，“实验”指为检验某种科学理论或假设而进行的操作或者活动[3]，所以在学校实验室里进行的多是“实验”，而蛟龙号在海里面进行的多为“试验”；对于“定律”和“规律”来说，一般探究的是“规律”，验证的是“定律”。综上，这个例句应改为“小明在做探究光的反射规律的实验”或“小明在做验证光的反射定律的实验”。

例句2：“将万用表调到电流档，量程为3 A，最小刻度为0.1 A，测得电流强度为2 A”。这个句子中有五处错误：一是“万用表”说法错误，应改为“多用电表”；二是“电流档”应为“电流挡”，这里我们要区分“挡”和“档”，“挡”是某些仪器和测量装置用来表明光、电、热等量的等级，而“档”多与“档次”有关，理科稿件中我们常用的是“挡”；三是“量程”和“最大测量值”概念混淆，“量程”是一个范围，“最大测量值”是“量程”中的最大值；四是“最小刻度”说法错误，应为“分度值”；五是“电流强度”不再使用，直接使用“电流”即可。

例句3：“沸腾是气化的一种方式，沸腾时壶中的水变成水蒸汽，壶口有白气”。这句话中有三处错误，三处错误均与“汽”和“气”有关，在使用时，要区分清楚。“气化”和“汽化”不一样，“气化”过程中有化学变化，而“汽化”是物理变化；“蒸汽”和“蒸气”不一样，“蒸汽”单指水蒸气，而“蒸气”为液体或固体变成的气体，例句中应为“蒸汽”或“水蒸气”；壶口的“白汽”是水蒸气液化形成的，是液态的，所以不应该使用“白气”。

理科教輔图书中的易混字词有很多，如“制冷”和“致冷”、“声呐”和“声纳”、“炭”和“碳”、“肽”和“酞”、“氨”“铵”和“胺”、“苷”和“酐”、“元”和“原”等，在编辑加工过程中要格外注意。

三、保障和提高理科教辅图书编校质量的对策

首先，编辑要保证理科教辅图书的准确性。知识讲解应科学规范，所选练习题要严谨，答案要准确，内容不要超纲。题干中的人物、事实、时间和引文要核对。

其次，编辑要善用工具书和网络资源。在使用名词时，如果遇到疑问和有争议性问题可参考以下网站：《中国科技术语》杂志网站（http：//www.term. org.cn）；中国知网术语查询平台（http：//shuyu.cnki. net/）。查询到资料后要及时整理记录，少做无用功，提高工作效率。

最后，编辑要与时俱进，不断学习，更新自己的知识库。理科编辑的中文功底大多有所欠缺，应该不断学习，有意识地提高自己对语言文字的加工能力。在日常工作中也要多研究学习最新规范，如2019年实施的《学术出版规范 表格》规定，表头中不应使用斜线。在编辑加工稿件的过程中应按照最新标准来。

四、结语

理科教辅图书中常见量与单位、图表、名词，要想提高图书质量，编辑要熟悉并积累理科教辅图书中的常见编校错误，提高自己的语言文字水平，善于利用网络资源，与时俱进，有责任心，有使命感。

参考文献：

[1] 黎洪波，利来友.图书编辑校对实用手册（第4版）[M].桂林：广西师范大学出版社，2016：120.

[2] 新闻出版总署科技发展司，新闻出版总署图书出版管理司，中国标准出版社.作者编辑常用标准及规范（第3版）[M].北京：中国标准出版社，2011：340.

[3] 中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典（第7版）[M].北京：商务印书馆，2016：1186-1196.

作者简介：张薇薇（1988—），女，湖北荆州人，硕士，编辑，研究方向：编辑出版。