以主题活动为载体，培养幼儿交往能力的研究

李涛

当前我们普遍发现幼儿的交往能力不容乐观，家长们希望在幼儿园，老师能多组织竞赛、游戏、表演等活动，多给幼儿提供锻炼的機会，多鼓励幼儿大胆地交往。在教学实践中笔者努力寻找提高本本园幼儿交往能力的策略，力求解决幼儿交往能力方面存在的问题。下面笔者谈谈自己的一些做法与思考。

一、建立良好的同伴关系，是幼儿交往能力发展的前提

在幼儿期，同伴关系是儿童社会性发展的重要目标。在同伴中受欢迎的幼儿会有安全感，归属感，反之会产生孤独感，自卑感。现在的小朋友都是独生子女，而且大多是由祖辈带大的，他们对孩子百依百顺，怕孩子受一点点伤。有的孩子在家玩，不小心被椅子绊了一跤哭了，姥姥会连忙跑去打打小椅子，说：“打死你打死你！”以这种方式来安慰孩子，久而久之孩子就会形成以暴力方式来解决问题，拿不到玩具了，小朋友不和他玩了，就开始动手打人了。在观察中发现个小朋友特别喜欢抓人，一问才知道，奶奶在家没事就和他玩大老虎的游戏，长此下来就养成了咬人的坏习惯。这样的孩子一个好朋友都没有，不会自己去交往。孩子是生活在社会里的，也要长大，以后还要面临许多困难和挫折。教师在幼儿期就要教孩子学会正确地处事方法。在观察中发现老师和孩子们经常开展“食物分享”“图书分享”“玩具分享”的活动。e小朋友喜欢拿别人的玩具，拿别人的图书，自己的东西却不愿借给别人，当别人不给他时，他还会故意弄坏同伴的图书和玩具，渐渐就没人和他玩了。我开展随机教育，给小朋友讲些生活故事，让他们了解没有好朋友的的后果，教育他们学会大方地和同伴一起玩，学会合作，学会助人为乐。并让e试着把自己的玩具借给别人，交换着玩，体验有好朋友，和他人分享的快乐感。只有学会和同伴愉快交往，才能在以后的社会中生存发展。

二、优化主题活动环节，培养幼儿的自主交往能力

1.让幼儿自主确立主题活动的主题

在传统的观念里，把孩子当做机器，只会往孩子身上一味的加入东西，不让孩子自己思考。其实，当幼儿接受外界的信息的时候，而且也会对信息进行处理。实际上，孩子们有一定的思维能力和想象力，在面对问题的时候，他们会有自己的独特的想法。只是因为一些来自外部的压力从而没有把它明确提出。所以，我们在培养孩子的自主交往的时候，首先是让孩子学会创造自己的想法，并有把它提出的勇气。尊重幼儿是发展幼儿的自主交往的前提条件。如果幼儿每天都要听命于大人的分配甚至遭到指责，这样幼儿就无法培养自主交往。家长或老师要与孩子搞好关系，给孩子表达意见的机会，告诉孩子可以一起学习或者玩游戏，带动孩子的积极性，更好的培养孩子的自主交往。幼儿的学习需要、动机、兴趣和直接经验，进行的各个领域的主题活动，是主题活动和别的领域之间的一个基本的标志。家长和老师要非常重视孩子的兴趣和直接经验，并在此基础上实现超越制度，构建一个更加接近孩子现实世界、学习活动的新形式，主题活动的结构和逻辑知识的传统领域，以确定其存在是理性的必然选择。这种主题活动产生的教育作用，更加有利于促进幼儿的未来的发展。主题内容设计是贯彻活动必须坚持由幼儿自我生成的做法，是实施主题活动地重要的途径。在设计主题活动中，不可以先决定老师可以做什么，孩子应该学什么方面的东西，而要仔细观察孩子有什么关心，有什么兴趣。

2.让幼儿在主题活动过程进行自主探索

幼儿可以自己完成自己的任务，不依靠于其他的人。老师对不自信，总是喜欢帮助幼儿进行选择或实施。对幼儿独立完成任务的能力不确定，这就会增加幼儿的依赖心理，这样就好让幼儿更加无助，缺乏自主性与独立性。事实上，幼儿都有了一定的能力，比如在运动、操作、智力方面都达到了一种水平。所以，让幼儿学会独立是必要的，是可以达到的。老师和家长要一起努力，更好的才能培养幼儿自主交往。

首先，我们要给幼儿足够的自由自主活动的时间，让幼儿更好的支配自己的时间，可以有独立思考问题和想象地自由。在集体活动时间时，也应该给幼儿自主探索的机会和时间，还要为幼儿提供充足的活动空间，更好的满足幼儿自主选择的需要。重要的是，老师给幼儿提供的材料，要有利于孩子主动参与，让孩子自己动手操作，这样可以引发孩子的想象力。在多种变化的阶段中，老师还可以把活动的主动权交给幼儿来支配，为孩子提供一个舞台，更好的提高孩子的自主性，满足每个孩子的需求。老师要经常鼓励孩子积极的参与活动，可以通过收集、调查等手段来积累孩子的知识经验，最后进行一次集中交流，让幼儿在主题活动过程中自主探索。老师可以对幼儿的要求和起点低一点，慢慢的来培养幼儿的活动兴趣，让幼儿在准备收集阶段，在亲身实践中得到乐趣，让幼儿在实践中学习，同时也可以让幼儿在主题活动中学会合作与思考。这些做法，可以促进幼儿积极地参与，提高并锻炼幼儿各方面的能力。

3.让幼儿在主题活动结束时自主表达结果

在主题活动中，要让幼儿在活动结束的时候，表达结果。幼儿要善于提出自己的想法，要善于提出自己与别人的不同意见。在传统教育中，幼儿只听从于老师的意见，孩子的幼儿想法和意见通常被否定了。时间长了，孩子就没有了与别人不同的想法，就只听命于老师。所以，培养幼儿自主性是使孩子懂得思考，考虑其他的人的意见，而不要一味的接受，要敢于发表与其他人不同的意见与观点。

4.让幼儿对主题活动的结果进行自主评价

在主题活动中，要让幼儿对主题活动的结果进行自主的评价。在传统的教育中，老师树立了权威的形象，出现在课堂上教师统领一切的现象。老师决定一切活动内容、组织活动的过程、评价活动的结果。事实上，这就是剥夺了幼儿的权利，影响幼儿的自主性的发展。事实上，幼儿是学习活动中地主体，幼儿有权力和能力选择参加自己想参加的活动。老师有责任让幼儿在不断地尝试中，做出自己的选择和决定，这成为培养幼儿自主性的另一个重要的目标。在主题活动中，总结和交流是必不可少的部分，总结和交流有助于幼儿之间进行合作与交流，也可以让幼儿的研究提高。总结和交流是孩子之间互相学习、取长补短地好机会，也可以显示幼儿的小成绩。成果的展示和交流是不同种类的，是多种多样的。