寄宿制高中班主任班级德育管理工作初探

程东宇

【摘要】五育目标，德育为首。寄宿制高中下，学校是开展德育工作的主阵地，在校学生德育处的有效管理框架下，班主任是班级学生德育管理的首要责任人和主要推动者。构建德育管理评价机制、创新德育管理有效方法，进而形成班主任德育管理工作的新模式，这对于践行“立德树人”这一根本任务、实现社会主义核心价值观起到至关重要的作用。

【关键词】寄宿制高中  班主任  德育

一、为什么要突出德育管理？

作为一线教师，深耕高中教坛16年（其中有14年做班主任或学生处德育管理工作），对高中德育现状较了解。我所处的东校区高中部是全寄宿制高中，寄宿制高中最大的特点就是孩子们一周有五天或以上的时间都在学校，他们的学习和生活的半径都是在学校这个空间范围内进行，家庭教育显得鞭长莫及、学生交往的频率明显增加，这对于培养他们的独立性和人际交往的能力显得至关重要。但与此同时，正处于身心发育成长和三观形成关键期的他们，在德育方面的教育也是至关重要的。在应试教育环境下，唯分数论、不尊敬师长、不关心时政、不愿参加义工活动、没有集体意识、缺乏助人为乐精神等等都是这个阶段较为普遍的现象。党的教育方针，就是要落实立德树人这一根本任务，培养德智体美劳全面发展，五育并举的社会主义建设者和接班人。五育目标，德育为首，可见对德育的重视。所以，在学校积极开展德育管理工作也就提上了日程。学校就理应成为开展德育管理工作的主阵地。[1]在学校的部门架构中有学生德育处或者学生处具体分管德育工作组，他们依托班主任来着力开展这项工作。所以，班主任是班级学生德育管理工作的首要责任人和主要推动者。

二、怎样做好德育工作及管理？

学生德育处是德育管理的牵头人，班主任是首要责任人和主要推动力，学生则是德育管理的对象主体，所以最主要是这三方，而班主任在其中则是链接带也是最核心的环节。一个好的顶层设计起到方向引领和带动作用。

德育管理考核评价机制

德育管理考核评价机制，如同德育管理的“上方宝剑”。对教师德育的管理考核，前幾年早已开始实施了师德师风的“一票否决”制，对班主任的考核评价，也不能单一局限在班级的期中、期末考试成绩、上线人数上，而应注重班级常规量化考核、班级参与学校各项组织活动等方面。对学生德育的工作管理及渗透可推行全员育人“导师制”德育管理模式、“三级自主管理模式”以及“诚信自主管理银行账户”模式的探索等。下面就这几种模式作一介绍。

全员育人“导师制”德育管理模式

班主任无疑是班级的灵魂和核心，班级的事无巨细都需要班主任亲力亲为，育人工作责无旁贷。与此同时，各科任老师的育人工作也要随着自己的教育教学而相伴开展，所以，班级的德育工作是每位任课老师责无旁贷的份内儿事。每位任课老师可“升任”为“导师”，把学生按照一定的条件（最好是按照宿舍单元划分或者实行自选模式）分成若干小组，每位“导师”负责跟进自己名下的几个孩子的学习及生活方面的成长，平时多找孩子谈心，一定时间段（可以半个学期为一个时间段）有导师出面组织大家活动，共话成长经历、分享成长的快乐与烦恼，并就孩子们困惑迷茫的问题给予指导。当然这也需要导师们自身具备一定的心理教育方面的专业知识（可参加心理学C证或B证讲座培训），每位导师可建立所指导的几个孩子的心理德育管理小档案。这样，全员参与、精准帮扶起到的效果会更好些。

三级自主管理模式

三级指班主任-班干部-班级成员（学生）。最好的教育是自我教育，最好

的管理是自我管理。[2]自主管理不是班主任不管理，而是统筹安排，调动班干部和每个成员的积极性，变被动管理为主动管理。首先，班主任要对班情了如指掌，哪些孩子自觉性高、组织能力强，哪些孩子集体意识浓厚、有乐于助人积极帮扶精神，哪些孩子热爱劳动、不怕吃苦等等，从中选拔出“典型”，做班级的领头羊。选拔可在学期初的班会课上民主推选的方式进行。这样，大家选出的“干部”为大家服务，自主管理工作会更好开展。班干部（班长、副班长、团支书、学习委员、体育委员、劳动委员、宣传委员等）选定后各司其职、各就其位，这样班级组织架构就算建立。班级成员是班级中的最基本个体，充分发挥他们的主人翁精神正是班级成员层面自主管理的精髓。人人有事做，事事有人干。比如每天擦黑板的工作、卫生值日、查勤值日等等，每项工作有落实、每项工作有人负责，这样，来自基层的力量就会逐步形成，慢慢地也就有了班级的团结和凝聚力。

班主任自身建设、树立德育标杆儿

班主任在班级管理过程中起到至关重要的作用。带班久了会形成自己的一套带班风格和模式，受班主任的一言一行潜移默化的影响，学生也慢慢会变成你的样子。所以打铁还需自身硬，学高为师、身正为范，加强自身建设、树立德育标杆儿。

班主任大德育观的建立

要想把班级里学生德育工作做好，作为主要推手的班主任，其德育观念的转变是首先的一环。要把学生作为德育工作开展的对象主体，要理解、充分尊重学生，自己的观念要正、要新。立德树人、带头垂范，起到很好表率作用。

班级德育管理的民主性

班级干部是班级工作的带头人，班级干部的选拔工作要秉持公开、公平、公

正的原则民主选举产生，注重对学生干部的培养，建立班级骨干体系。要时常开展谈心活动，做好与学生的沟通、交流工作，进而建立良好融洽的师生关系。可设置“我想有话对您说”班级信箱，让有些性格腼腆的孩子通过介质与班主任沟通，已达到动态了解孩子的目的，为德育工作的开展增加可行性渠道。

班级软硬件建设、打造德育文明班集体

班级硬件建设主要指班务栏（内含班级班规、班级日志、优秀作业展以及好人好事宣传）、墙贴格言、班级后板报等。班级班规是学生们商讨自定、自觉遵守，并有每个成员的签名。好人好事宣传彰显德育特色、起到示范带头作用。墙贴的格言以及班级板报均是积极向上、砥砺奋进的基调，营造精神激励的德育环境。

班级“软件”建设主要指班级文化制度建设、组织开展的丰富多彩的各项活动加以呈现。比如每天的班级课间操制度，准时、守序齐整跑操给人耳目一新的感觉，响亮的口号又是学生群情激昂、斗志饱满的表现。又如学校推进的读书节、艺术节、体育节活动，班集体积极参与，学生在这些活动中，德育教育得到了很好贯彻。读书节以读书活动为载体，开阔视野、提高人文素养，加强德育规范。艺术节则以舞蹈、声乐、器乐、书法、绘画等多种形式陶冶孩子们的情操，艺术唤醒情感，引导向善、向真、向美的探求，这本身就是很好的德育教育。在体育节中，班集体的集体竞赛项目如绑腿跑、50米接力等是很好的集体团结协助、乐观帮扶精神的展现。凡此种种都是班级德育工作开展的有利契机。

家校联动构筑德育体系网，拓宽管理的维度

一个良好的德育生态的建立，离不开学校、家庭和社会三方共同的努力，只有三方齐发力形成了合力，才能造就真正良好的德育环境。社会风气的净化离不开每一个个体德育认知水平的提高，孩子们在家庭里有父母长辈良好的家庭教育的熏陶，这些都为社会主义核心价值观的普遍形成在添砖加瓦。寄宿制下，孩子们手机由班主任和学生德育处统一保管，在校学习和生活期间，杜绝私自使用手机的现象，每个班级由班主任或家委发起建立班级联系群，家校聯动构筑孩子德育体系管网，这样对于个别的孩子来说教育的力度更大、效果也会更好。从家长的角度来讲，也想更多地知道孩子在校表现情况。在周末或者节假日，也可开展部分学生的家访活动，这对于孩子的成长来讲是很有意义的事情。

对班主任德育管理工作的思考和展望

思考

一名教师要想在专业的路上更好更快的成长，那就做班主任吧。这句话在教育界广为流传，可见做班主任工作的确能起到很好的锻炼作用。五育并举、德育为首，班主任要形成大德育观、转变德育管理工作思路这也是时代发展对每位班主任的工作要求，德育工作做得好，不仅能形成良好的班风、和谐的师生关系，而且对班级成绩的提高、班级管理实效性的增强都是不无裨益的。相反，德育工作做得不到位，班风堪忧，师生关系紧张，班级成绩的提高也是很困难，班主任管理起来既吃力又很难见成效。可见，德育工作不是可有可无，不是被动应付了事而是要变被动接受为主动管理，务求落到实处。

展望

德育工作不是孤立进行的，而是贯穿在我们的教育教学过程中，事无大小、时无长短，无处不在德育、无时不在德育。这就给我们教育工作者尤其是和孩子们朝夕相处的班主任对自己提出了更高的标准和要求;德育工作的对象是活生生的人，高中阶段是身心发育和三观形成的关键期，也是心理成长的复杂期，这就要求我们班主任增强对心理健康知识的了解和掌握，心理健康和德育管理粘合度高、密不可分，所以这也对我们“复合型”专业成长提出了要求和挑战。

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，教育的本质是用爱的力量去唤醒，德育工作润物无声，内化于心，外化于行，这就需要我们把德育管理工作艺术化。[3]

国无德不兴，人无德不立，以德育德，学校承载着立德树人的重要使命。作为一名普通的教育工作者，育德工作责无旁贷，把自己的本职工作做好即是对社会敬献的一份绵薄之力。

参考文献：

[1]刘严山. 学校教学管理中的德育工作策略研究[J].成才之路，2020（18）：20

[2]何晓文  戴立益.中学德育管理一体化问题研究[M].华东师范大学出版社，2017（09）：61

[3]王延伟. 浅谈高中班主任实践德育管理的有效措施[J].新课程（下），2018（02）期

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