基于课程标准小学线描画的实践研究

张宇蕊

一、研究缘起

（一）研究的背景

我校是艺术教育特色学校，加强对学生的艺术教育，不断提高艺术修养是本科目的宗旨。随着基础教育课程改革的全面实施，大家清晰地认识到，要使学生全面发展、具有个性地健康发展，终身可持续发展，就必须构建体现时代特征的课程体系，树立课程为学生提供学习经历，并获得学习经验的观念，以改变学习方式为突破口，重点培养学生的实践能力。

（二）课题研究的意义

1.在线描画引入小学美术学科特色的探索与研究过程中，有思考有实践有研究有反思，从而改变教学行为，加速到质的飞跃，让“教书匠”逐步成为“学者型、专家型”的教师。

2.《美术课程标准》中指出：要发展学生的感知力和形象思维能力，促进学生的个性形成和全面发展。线描画一能培养孩子的观察、创造及表现能力;二能培养其作画的耐心和毅力，磨炼孩子的意志。通过线描画的教学，学生的综合能力必将得到提高。

二、研究过程

（一）教学总目标

1.知识与技能

用线描来描绘事物是绘画中最基本最常用的表现形式。线条最能概括提炼事物的外形轮廓，既很抽象又特别具体。不同个性的线条可以传达出绘画者对世间万物不同的认识及丰富的情感，对少年儿童而言，更是一种必须掌握的绘画语言。

2.过程与方法

（1）学会处理和运用信息的能力，并用各种形式进行初步的表达和展示。

（2）学会灵活运用相關美术造型知识，有助于培养学生多方面的绘画素质。

（3）通过活动，培养学生的动手能力、观察能力、表达能力、造型能力和整合能力。

3.情感态度与价值观

（1）让学生在生活中、自然界中学会发现美、创造美。做个“有心人”。

（2）通过活动，既可以培养学生专注的精神以及提高美术综合造型能力，又可以激发学生热爱艺术、热爱生活的兴趣。

（二）教学目标设计的原则与要求

1.教学目标的设计要关注“两纲”，关注学生的素质教育。

2.结合美术教学内容，并进行拓展和提升，结合教学和学生的生活。

（三）根据孩子的年龄特征，制定如下教学计划

1.基本线的练习

初学者在进行线条练习时画得歪歪扭扭、不太工整，而线描画是最讲究线条的整齐、纹样的工整，每一条线的错综衔接都要到位。在进行线条练习时要注意以下几个问题：

（1）在练习用线时，有的孩子喜欢涂来擦去的，规定孩子不能使用橡皮，我常说的一句话就是：“在画画中没有错的东西，错了动脑筋再添加。”千万不能让孩子描和涂，行笔要稳，一笔到底不要犹豫、不要停留，画出来的线条流畅的像高山流水。

（2）练习各式各样的线条（直、曲、弧、折、不规则）排列，注意线的平行，用笔均匀，线条之间距离要相等。

2.分类练习

要画好线描画，必需辅导学生分门别类地进行小幅练习。大千世界在孩子眼中无奇不有，想象力丰富，喜欢新奇的事物。花草、树木、建筑是线描画基本构成，常用于线描风景画的背景;各种昆虫和常见的小动物是线描画经常选用的题材;人物线描画则是其中最难的。这些都要分门别类的、循序渐进的教学、练习。

3.组合构图练习

在初步掌握线描画绘画技巧的基础上，可以进行组合构图练习，在进行组合构图练习时必须从临摹开始，因为孩子心中可用的线和纹样太少，所以要先临摹再写生，最后，进行创作。“临摹”时，体会其中的情感，分析它的技法和特色。“写生”时，要求儿童深入细致地观察，并利用线的疏密变化组织画面，但是要注意写生复杂的景物时要有所取舍。一、二年级的，可以大胆地用线简略地勾画出一个人或一个场景，并使构图饱满。三、四年级的，除要求大胆用线外，还要能对物象作初步的描述。线条要有轻重、虚实、深浅、粗细的变化，应着重培养他们的观察与写生能力。对于五、六年级的学生，可以要求他们在课外多进行线描写生练习，自觉地用线条表现出物象的结构和质感，体现出写实美，并能通过线的巧妙运用来表达自己的感情，同时，还要让学生多欣赏一些不同风格的优秀线描作品，提高对作品的审美能力。

三、研究成果

（一）儿童线描画的创作步骤方面

1.构思

先考虑画面需要内容，表现哪些内容，在脑海中安排好这些内容的大体位置。

2.构图

根据构思的内容进行构图，作画时，用铅笔轻轻起草，勾画轮廓，可先画出主体轮廓，注意抓住物体的外形特征。再画背景，画背景时要考虑到遮挡关系，所以要先画前面的再画后面的。

3.填充

大轮廓画好后，刻画细节，填充各种基本线条和各种图案，也可以进行黑白处理。填充线条时要根据物体的质感、肌理和色彩应用线条的粗细、疏密、形状的变化来表现。

线描画有时由于表现得太多，物体与物体之间容易混淆，层次不清，可进行适当处理，多画些随意的点点，还可以选择几块面积涂黑使画面疏密有致、层次分明。

4.整理

整幅画完成后，再看看是否抓住形象的特点，虚实是否协调等，进行最后修改。

（二）评价方面

1.评价内容

评价重点在于学生学习过程中的表现，包括学生课堂学习的态度、学生对美术知识和技能掌握的程度、创造性思维与解决问题的能力。在作品评价中对学生能表达自己情感、有一定独特性与创意性的结果进行充分肯定。

2.评价方式

化评价方式有学生自评、互评，教师对学生评价等。评价结果可采用等第形式。

a.教师评价

积极创造条件提供学生参与机会，如课堂作品展示、组织讨论、互相评说等。

b.学生自评、互评

自我评价是一种自我激励、自我总结的有效途径。作业的完成过程和结果是评价的重要依据，从参与的主动性、质疑学习、合作精神、自主学习等角度进行评价结果的呈现方式，评价注意日常课堂学习、作业练习。

四、研究反思

1.我反对教师向学生强行灌输一些一般性的独立的技巧。但对处在绘画写实期"的学生，应较好地加以引导，适当透一些技能的传授，同时，技能的传授应适应学生的个性，并应由学生联系具体的表现目标自发地选择和发展。这样做，也使学生在充满兴趣的状态下理解和掌握一定的技法。

2.要认真研究学生的个性、兴趣以及学生的实际水平，尽可能多地提供模仿对象，以便使学生更好地掌握技法，使带有随机性、偶然性，或者说盲目性的模仿行为成为教师指导下的模仿，成为有意识、有选择的模仿。

上海市虹口区霍山路小学