幼儿园语言游戏化教学的实践与探索

薛舒凡

【摘要】幼儿时期是语言发展，尤其是口语发展的重要时期。这是《3～6岁儿童学习与发展指南》所明确提出来的。因此美丽要抓住幼儿这个年龄阶段，语言发展的关键期，帮助幼儿积累词汇，提高他们的语言表达技能，培养他们良好的语言表达习惯，使他们在实践运用中感受语言文字的魅力。在语言交往当中，幼儿常常会出现犹豫和重复的现象，那么我们通过游戏化教学，创设了宽松的语言教育环境，使幼儿在自主和自由的游戏活动中得到了语言的锻炼，提高了他们的沟通能力，有效的丰富了他们的词汇量，增强了他们语言表达的自信心。因此对于幼儿园语言教育游戏化的实践与探索是非常有意义的。文章针对幼儿园语言课程游戏化的具体实践情况进行了分析与探讨，并提出了有效开展游戏化语言教学的策略。

【关键词】幼儿园;语言教育游戏化;策略

在幼儿语言教育中，我们特别重视幼儿学习语言的过程，尊重他们的主体地位，培养他们的语言表达兴趣。为此，我们运用游戏化的教学方式来创设宽松的环境氛围，提供直接感知的平台，帮助幼儿积累了丰富的词汇，提高了他们的语言交往技能，使他们在自然而然中掌握了语言知识。在幼儿语言游戏化课程构建与实施的过程中，我们也发现了一些问题，比如教师虽然创设了游戏化的教学情境，但是教师依然是主角，并没有给幼儿提供自主游戏的时间和空间，忽略了幼儿的学习主动性，使他们的思维发展受到了束缚，并没有真正提升教学的效果。所以为了提高幼儿园语言课程游戏化的教育质量，我们从语言学习环境的创设、生活化语言游戏情境地提供，以及幼儿学习主体地位的体现等多个方面进行了实践与探索。

一、营造宽松的语言学习环境

在幼儿园课程游戏化教育改革背景下，我们组织与开展语言游戏活动时，特别重视环境课程的构建与实施，通过发挥环境的暗示和指导功能，引导幼儿自主探究。通过环境的创设，也可以营造宽松的语言学习氛圍，有利于幼儿进行大胆的表达，有利于他们主动的进行思维，从而通过游戏化教学的方式，既促进了幼儿的语言发展，又提高了幼儿的思维能力。在语言游戏活动当中，由于教师设计的游戏内容与语言教育的目标相切合，有利于幼儿在自然而然中提升语言能力达到阶段教育的目标。在游戏化的语言活动中，幼儿可以无拘无束地进行自我表现和表达，使语言学习增强了趣味性，有效激发了幼儿的语言表达兴趣。

例如，在围绕《风》组织与开展的语言活动中，教师带领孩子们玩起了和风捉迷藏的游戏，在这个过程中，孩子们发现风无处不在树叶之间、在裙子里、在头发里……这样的游戏化语言活动，既可以营造宽松的语言教育氛围，又能满足幼儿的好奇心，使他们在自然而然中增强了认知，也使他们更加积极主动的进行互动和交流，提高了他们的语言沟通能力。总之，在幼儿园语言课程游戏化的实践与探索中，我们一定要重视语言教育环境的创设，这是实施语言游戏化课程的重要条件，并能在环境的暗示下使幼儿感受到语言表达的魅力，不断地提升运用语言的能力。

二、创设生活化的语言游戏情境

幼儿学习是建立在已有的直接经验基础之上的，所以我们在创设游戏化的语言教学情境时，一定要贴近幼儿的实际生活，只有具有生活气息的语言游戏教育情境，才能够调动幼儿的已有经验，促使他们更加积极主动的进行思维，主动的进行语言沟通和交流。幼儿时期正处在启蒙的阶段，那么我们就有必要帮助幼儿积累生活经验，增强他们对世界和生活的认知。所以在组织游戏活动时，我们一定要考虑生活化的元素在游戏当中的运用。

例如，围绕《扔垃圾》组织与开展游戏化语言教学活动时，教师根据幼儿的兴趣提供了小动物的面具，还有各种水果的面具，引导幼儿在角色扮演游戏中学习和运用语言不大的表达和表现自我.在具体的游戏当中，有的小动物会因为踩到香蕉皮而摔倒在地上，在摔倒以后，教师会鼓励幼儿说一说感受，这使他们真正地感受到如果人人都乱扔垃圾会给生活带来特别多的不便，也会造成环境的破坏，那么当发现地上有垃圾时，幼儿也会知道应该怎样做。在游戏化的活动组织与开展的过程当中，教师引导幼儿利用语言进行表达，有效地提高了他们自主探究和语言学习的能力。

三、尊重幼儿的语言学习主体地位

新时期在教学当中，我们一定要重视幼儿的学习主体地位，这样可以充分发挥他们的学习自主性，有利于他们提高自主学习的能力，在语言课程一句话实践与探索的过程当中，我们也尊重幼儿的学习主体地位，使他们真正成为语言学习的主人。在游戏活动中，教师扮演着观察者、支持者和引导者的角色。在组织与开展语言游戏活动时，会用到一些操作材料和游戏道具，那么教师就有必要让幼儿参与到这些材料的准备当中来，一方面可以提高幼儿在语言游戏活动中的参与度，另一方面也可以帮助他们积累前期的游戏经验，为他们后续开展相关的游戏活动，打下良好的基础。

例如，围绕《十二生肖歌》组织与开展语言游戏活动时，教师鼓励幼儿和小伙伴一起调查周围的人都是哪些属相，并一起设计生肖图。教师还组织也开展了生肖剪纸的游戏活动，通过一系列的准备活动的开展，为幼儿语言活动的组织与实施创造了有利条件。在组织与开展语言活动时，除了让幼儿读一读和背一背十二生肖歌之外，教师还会组织谈话活动，让幼儿说一说自己在一系列准备活动中的体验和感受。

综上所述，然后游戏精神使用游戏活动，把枯燥的语言知识学习转变成了有趣好玩的游戏有效地增强了语言教育的趣味性，使幼儿充分感受到了语言的魅力，也使他们在语言的运用当中提高了沟通的能力，提高了语言表达的水平。在语言游戏化课程构建与实施的过程中，我们也发现其促进了幼儿综合能力的发展。

参考文献：

[1]辛洁.论信息技术支持下幼儿园语言课程与艺术课程的整合[J].开封教育学院学报，2018，38（03）：229-230.

[2]郑美妮.幼儿园中班语言教学和游戏活动融合策略[J].咸阳师范学院学报，2018，33（06）：110-113.

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