基于科学素养的科学课教学策略改进

娄磊

摘要：近些年，我国经济的快速发展推动着科学技术的发展也呈现高速进步，这也促使了社会对人才的需求发生了变化，具有科学素养的科技型人才成为国家重点培养的对象，而为了让学生适应社会和人才市场的需要，国家和相关教育部门对教育理念和教育目标提出了新的要求，也做出了改革和创新。素质教育的提出，要求落实到各个阶段的教学过程中，小学也不例外，学生的学科素养是要从小培养的。本文主要针对培养小学生的科学素养来讨论小学科学课堂的教学策略。

关键词：科学素养;小学;科学课教学;改进策略

新课标明确提出了小学科学课程要重视培养小学生的科学素养，将立德树人的素质教育理念落实到科学教学课堂上。学校和教师要摒弃传统的应试教育教学理念，不能一味地机械性的给学生灌输知识，要尊重学生在课堂上的主体地位，提升课堂活跃度和互动率，让学生实现自主学习，自主探索，培养学生的逻辑思维能力，自主学习能力，实践运用能力等等，为学生日后的学习和发展奠定基础。

一、现阶段小学科学教学课堂中存在的部分问题

科学素养指的是：了解科学知识;了解科学地研究过程和方法;了解科学技术对个人生活和社会发展所产生的影响。小学阶段的学生所学的科学知识都是基础知识，主要以贴近日常的科学知识为主，旨在为日后的学习筑基[1]。

受传统教育理念的影响，部分小学的科学课程主要是以教师讲，学生听的教学模式进行，对于科学教材中的实验教学，大部分也是教师进行口述教学，然后让学生进行机械性的记忆，这样的教学方式确实可以让学生在考试中获得成绩，也能让教师比较顺利地完成教学任务，但是这不是教育的本质所在，学生会随着新知识的学习和时间的推移将之前所学的知识慢慢遗忘，也不能理解科学技术的实际应用作用，也就无法将所学知识灵活的应用在实际生活中。新课标中提出培养小学生的科学素养，重视学生在教学过程中的主体地位，明确教师是为学生服务的，但是真正将这些落实到实际教学中的教师和学校并不多，教师的教育理念需要转变，教学方式也需要创新，这样才能更好的培养小学生的科学素养，推进教育改革的进程[2]。

二、基于科学素养的小学科学课教学改进策略

（一）革新教师的教育理念，创新教育方法

教师是教学过程中的主导者，将培养小学生的科学素养落实到科学课堂中，首先需要教师明确现代社会的发展趋势和需求，明确科学素养已经发展成为现代社会公民的必备素质，而培养小學生的科学素养可以帮助小学生更好的认识世界，树立正确的人生观、世界观、价值观，在面对事物和将来的学习发展中有自己独立的认识和思考，不迷信，不盲从。只有教师对培养小学生的科学素养有了正确的认识，才能从思想和行动上配合国家的教育改革，将素质教育落实到实际教学中。其次，教师还需要对小学科学课的教学方法进行探索和创新，传统教育中单一的教学模式比较枯燥，对小学生的学习兴趣和积极性产生了极大的阻碍，教师要根据教材内容对教学方式进行创新，以此来激发小学生的学习兴趣，培养小学生的探索精神、动手能力和思维能力[3]。比如：在学习《认识磁铁》这节课的时候，教师可以先通过多媒体给学生播放一些和磁铁有关的动画视频，让学生对磁铁产生兴趣，同时也吸引学生的注意力，然后在问问学生：“知不知道视频中出现的物品是什么？”在对磁铁做简单地介绍后问学生“同学们想不想自己感受一下神奇的磁铁？”然后将磁铁和一些金属等实验道具发给学生，让学生自己感受那些金属可以被磁铁吸附，拿些不可以，教师在学生动手实验的过程中要发挥主导作用，引导学生发现磁力是可以传递的，在学生试验后，教师要进行补充教学，让学生对磁铁有更清晰和明确的认识，然后在通过教材和多媒体给学生展示磁铁在生活中的用途，从生活细节到社会发展循序渐进的展示给学生，让学生感受磁铁的作用。通过这样的教学过程，培养小学生的动手能力和探索欲望，让小进而培养小学生的科学素养。

（二）构建具有逻辑联系的知识结构

小学生的思维能力较弱，教师需要深入挖掘教材内容，找到教材内容中的连接点，把教材中的知识科学的联系在一起，帮助学生构建一套清晰的知识结构，培养学生举一反三的学习习惯，锻炼学生的发散思维和逻辑思维。比如：在学习《做个指南针》这个单元的时候，教师就可以将《位置和方向》以及《有趣的磁铁》这两个单元的内容与指南针联系起来，指南针的主要作用是帮助人们识别，判断方向，而指南针的制作和使用原理也和磁场有一定的联系，这样就可以让学生在学习指南针的时候将前边所学的内容进行复习和巩固，加深学生对知识的理解，进行思维连接，也可以提升学生的实际运用能力。

（三）对教材内容进行拓展延伸

教材中的内容是有限的，具有一定的局限性，教师要结合教材内容对小学生进行拓展延伸的课外教学，以此来拓展小学生的视野，丰富学生的知识储备，提升小学生的动手能力和思考能力。让小学生在遇到实际问题的时候可以通过自己的思考和摸索找到解决问题的方法。比如：在学习《动物的感知和本领》这节课的时候，教师可以收集一些除课本以外的动物的感知和本领的内容，以及通过动物的特征的启发人类又有哪些发明等知识，然后将这些知识制作成课件通过多媒体播放给学生看，让学生的视野得以拓展，然后教师可以给学生布置任务，让小学生自己通过查阅资料等方式，或者可以让家长协助，寻找两个根据动物特性发明的物品，以此培养学生的自主学习能力和探索能力[4]。

结束语

总之，科学素养不是一朝一夕能够养成的。这需要教师长期的探索和对学生耐心的教学，教师要充分利用小学生的好奇心理，通过多样有趣的教学方法，激发小学生的学习兴趣和对科学知识的探索欲，并结合丰富的实验教学活动，让小学生亲身感受科学形成的过程，然后通过对教材内容的拓展和延伸让小学生更多的了解科学技术对人们生活和社会发展的影响，进一步培养小学生的科学素养，进而推动新课程改革的进程。

参考文献：

[1]司志云. 基于科学素养的科学课教学策略改进[J]. 小学科学：教师， 2019， （4）：185-185.

[2]马燕. 基于科学素养的小学科学课堂教学策略[J]. 教育界， 2020， （3）：48-49.

[3]柏香芝. 浅谈基于科学素养的小学科学课堂教学策略改进[J]. 教学管理与教育研究， 2019，（4）：122-123.

[4]汪正丽. 浅析科学素养的小学科学课堂教学策略改进[J]. 新课程.小学， 2019，（12）：70-70.

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