小学高年级数学教学中培养学生解决问题的能力

雷声龙

摘要：在数学课堂上，提问是很重要的数学学习方式和锻炼思维模式的一种方法，提出问题是数学课堂的核心，它可以提高数学学习效率，在过去的数学学习课堂中，很多教师忽略了课堂提问，总是自顾自的按照书本上的知识照本宣科，对提问这方面不重视，导致传统教学中，数学学习效率不能很好地得到提升，很多学生也因为课堂枯燥而对数学渐渐失去兴趣，提问可以锻炼学生们的思维能力，更可以培养学生们在数学课堂上良好的思考习惯，教师需要耐心引导学生们提出问题，才能更好地提高学习效率。

关键字：数学课堂，问题解决，思考

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-240

引言：目前，在课程改革的新背景下，教学模式发生了很大的变化，教师已经不是主导体了，学生们才是，教师们起到一个辅助作用，引导学生们学习，教师们应该鼓励学生们积极发言，提出问题，对于有价值有意义的问题，教师可以组织大家一起探索，这样的数学课堂不仅氛围愉悦，并且会提高学生们的学习兴趣，对于提高课堂效率有很大的帮助。

1、数学课堂解决问题存在的问题

数学课堂上，由于教师无法顾及到所有学生，所以很多学生的课堂情况就不是很了解，有的学生因为内向，可能一星期下来也在课堂上发不了几次言，常见的问题就是，部分学生只是在观看，而没有真正的参与进课堂，教师应该与学生们保持交流，鼓励学生在课堂上積极提出问题，这样才能让数学进步，只要鼓励学生跨出那一步，勇敢的举手提出问题，这个问题就很好解决了，另外，在课堂上，有时候学生们不知道怎么样去提问，怎么提问，问什么？这是大部分学生的课堂问题，很多时候教师的课堂缺少设计，没有很好地去引导学生，激发学生学习兴趣的强度不够，导致很多学生想提问但是不知道怎么问，这会让学生们感到很苦恼，很多时候就会让学生产生应付心理，所以这需要要求教师，在上课之前，精心的去设计课堂，去引导学生们正确的提出问题，然后再分析讨论一起解决，不然课堂上就容易出现随心所欲的提问或者是不提问的情况，在提问过程中也要让学生们自己去思考，到底是哪里没有弄明白，让学生们在这个过程中学会正确的提问和正确的思考。小学数学如何培养学生解决问题，这需要教师引导学生使用正确的解决方法，需要将数学具体化，如何能让书本上的数字、图形具体化地跟实际有关系，就需要教师在课堂中建立生活实际与数学的关系，让学生更好地理解数学新知识。比如，在数学中存在的较为抽象的相遇问题，三种类型中的相向、相背和同向问题是让很多学生晕头转向的。如何形象地解释这其中的关系是学生能否将这一知识点理解和学透的关键所在。课堂上教师可以根据实际情况，让学生们根据自己的理解将内容演示成一个场景，通过场景的演示，数学的问题也跟实际生活建立了关系，同时观看的学生对此知识点也印象更加得深刻，演示中的学生也将自己的理解梳理了一遍，达到了一举三得的效果。

2、 数学课堂上提出问题和锻炼思考能力的策略

2.1问题设计要有层次感，循序渐进先易后难

在数学课堂设计的时候，教师应该懂得如何循序渐进的去引导学生们，要做到让绝大部分学生都能够吸收到知识的数学课堂，如果上来就是抛出一个很难懂的悬念让学生们去思考这个问题，那么很多学生可能会选择放弃，认为太难，很有挫败感，所以先易后难，让学生慢慢的一步一步的领悟到问题的关键，才能更好地培养思考问题的能力。例如，有道题目是这样的，小敏的爸爸今年30岁，小敏爸爸的年龄是小敏的三倍，小敏的妈妈比小敏大16岁，问小敏的妈妈多少岁？这道题是一道非常简单并且很基础的数学题，教师应该一步一步引导学生们先算出谁的年龄，再去算小敏妈妈的年龄，在算出小敏妈妈的年龄之后，老师可以引导学生，这道题还可以提出一些小问题吗？这时就会有学生提出：小敏妈妈比小敏爸爸小多少岁？或者是小敏爸爸和小敏妈妈一共多少岁等等。然后再让学生们解决自己提出的问题，这样不仅能够提高学生们的学习兴趣，还可以在学生们提出问题的时候，引导大家去思考自己的问题，在得出正确答案之后会很有成就感，并且此类题目会涉及到的问题都可以让学生们接触一下，如果每次按部就班的只回答书本上提出的那一个问题，学生们的思维就会受到局限性，可能换一个方式提问就不知道该怎么回答了，所以教师应该多引导学生们的思维，培养学生们的拓展思维，提高解决问题的能力。

2.2提问形式要多样化，进行分组模式

在课堂上的提问环节应该是多样化的，如果只使用一种提问方式的话，学生们可能会没有新鲜感，很快就会厌烦，所以教师应该多设计提问方式，让问题多样化，一般普通的课堂提问都是老师在讲完一个类型的题之后，延伸问题让学生们去提问，类似于培养学生们举一反三的思考能力，这是最普遍的课堂提问方式，但是课堂的提问形式应该多样化，例如教师可以把班级上的学生分成几个小组，然后提出一个问题：列举出生活中圆形的物品。教师可以让每个组进行讨论，看哪个小组得出的结果又多又准确。讨论之后，教师可以让每个小组派出一个小组代表，在黑板上把讨论出的结果一一写出来，写完之后比较哪一个小组的答案又多又准确，就可以给这个小组的所有成员每人加一分的操行量化分。通过用这样的方法，可以激发学生们的学习兴趣，调动学生们的思维能力，培养学生们的解决问题的能力，提高数学课堂的效率。

结束语

综上所述，数学课堂上的提问和培养思考能力的方法都需要教师精心去设计，合理的运用课堂提问可以大幅度提高学生们的数学课堂效率，并且教师需要找到适合的方法进行课堂提问教学，应该每个学生都参与进来，而不是只有好学生跟着老师一起学习而成绩不好的学生就在课堂上当观众，在课堂上设置问题去引导学生提高学习的自主性，激发学习兴趣，让学习变得更加积极。

参考文献

【1】肖娟.关于小学数学解决问题方法多样化的研究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（6）：944.

【2】【2】黄仕敏.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].赢未来，2018，000 （002）：P.80-80.

【3】陈先芬.小学数学解决问题方法多样化的研究[J].俪人：教师，2015，（018）：213.

我觉得这篇论文模糊、空洞、语言也不精炼，没有突出如何培养学生解决问题的能力，列举案例不够详细

衡阳常宁市泉峰小学 湖南 衡阳 421500