小学语文“1+X”群文阅读课堂教学策略

张芬琼

摘要：随着科技的发展，时代的进步，教育这朵浪花也被推向了高潮，人们对于教育的重视度越来越高，各种类型的教学方法也相继展开，对于培养学生思维能力也越来越重视，“1+X”群文阅读就是其中一种形式。小学阶段是培养学生创新、开发思维的关键期，也是学生养成学习习惯、思维习惯的关键期，需要教育者格外重视培养学生良好的阅读习惯、语文素养，掌握适当的学习方法，理解课文，学好语文。

关键词：小学语文;教学策略;1+X阅读

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-238

引言：新课标明确规定，课堂教学重在教会学生学习，培养学生思维能力，提高语文素养，需要教育者通过恰当的方式引导学生提高阅读能力，将“1+X”群文阅读方法植入目前小学语文课堂，激发学生阅读积极性，从而提高阅读能力。老师在课堂中带领学生精读课文，探讨课文的中心并且围绕此中心的文章展开探究深思并将引用到其他类似的文章中中，此种教学模式可以促进师生之间的交流，有助于学生动脑思考，从而提高阅读能力和写作能力。

一、群文阅读融入到语文课堂的方法

1.立足课堂，为阅读打好基础

“1+X”群文阅读需要从课本的角度出发，从课文中找议题，因此要将课堂上的基础打好。在设计教学活动之前，要引导学生自主学习并给学生预留一定的时间，在学生自主学习的过程中要求独立概括了解课文的主要内容，识记生字词，也可引导学生将自己喜欢的句子勾出来去理解理解。在自学预习的基础上，老师就有足够的时间去引导学生分析理解课文，在教学中，老师可采用适当的方式引导学生加快阅读速度，掌握快速阅读的方法，为今后增加阅读量做好铺垫。当然在自己阅读的时候也不能走马观花，要带着目的去阅读文章，读了这篇文章受到了哪些触动？有哪些句子写得好，好在哪里？例如在学习三年级课文《荷花》的时候，学生就要试着去了解这篇课文的主要内容，分析课文中的好词好句。《荷花》这篇课文主要就是让学生体会荷花的美以及大自然的美。学生在第一次阅读课文时，就应该将里面的生字词找到，并且自己查资料，理解它的结构、意思，比如“骨、冒、翩”等字，其次找到自己喜欢的句子，体会作者想表达的情感，将不理解的题目拿到课堂上和老师同学一起探讨。在理解课文的基础上教师可以进行拓展列举出与《荷花》类似的状物类的文章，将状物类文章归类为一部分，引导学生了解此类阅读常见的题目和理解方式，由一篇阅读引发多篇阅读，综合性地理解文章，掌握文章特点和写作方法，提高学生的理解能力，这就是“1+x”阅读教学的魅力所在。

2、由课文引入课外阅读

“1+X”群文阅读都是一个综合的整体，又相互联系在其中，需要老师将课内外阅读联系到一起，将知识整合起来，加强学生的理解。知识在于应用，从课文中学到的东西我们要应用到课外阅读当中。教育者也应当注重教学的拓展性，注重群文阅读和课外阅读的融合。例如在讲到五年级课文《桂花雨》时，教师先准备桂花雨的图片，引导学生了解事情的过程，接着引导学生理解作者想要表达的情感，也要适当引导思考文章中动作描写、心理描写的作用，借助桂花表达对童年时光对母亲的怀念属于借景抒情。通过这一议题，老师就可以围绕此议题找类似的阅读，将知识联系到一起，接着可以拿出一片课外阅读《棕子里的乡愁》，这篇文章的思路与赵州桥有相似点，在课文中学到的知识可以应用到课外。教师在引入课外内容时也可以适当出示图片，接着让学生找文章中的重点句子，理解文章想要表达的思想感情。通过课内外阅读的融合，学生对于知识点的应用就更加清晰，也具备了举一反三的能力。

3、适当组织单元阅读活动，提高学生阅读兴趣

目前每一单元的课文都有相互性，都在突出一个主题，又受小学生年龄特点的影响，都有一定的从众心理。通过这两个特点，老师可以在课本基础上举行每个单元的读书活动，让学生畅所欲言，分享自己阅读的書籍和自己受到的启发。如：在学习三年级《守株待兔》寓言故事的时候，老师就可以开展“寓言大世界”的活动。老师可以准备各种各样的寓言故事挂在教室里，选举出此次活动的主持者，由主持者带动学生去交流。先将老师准备的寓言故事进行阅读，并说说从中获得的道理，表现好的同学，老师可以适当的进行鼓励。其次可以由学生来自由发挥，将自己积累的寓言故事分享出来，和同学们一起探讨故事中蕴含的道理。在探讨的过程中，学生的理解能力也得到了提升。一些没有积累寓言故事的小朋友在课下也会多去积累，也激发了学生的阅读积极性。在活动中也可以带领学生自己创编寓言故事，自己想一个故事情节并将道理蕴含其中，将阅读和写作联系到一起。这类读书活动可以由带动学生阅读的积极性，引导学生将多种类型文章综合起来，从而提高学生的阅读能力。

4、教师针对课外读物进行相关引导

学生喜欢一样事物往往是由兴趣引起的，对于低年级的学生要通过兴趣化的方式引导，提起学生兴趣。老师在课堂上准备多元化的教学用具，将书本内容设计丰富多彩。例如在讲到三年级《蜜蜂》这一课的时候，老师就可以多准备一写昆虫的图片，通过图片引入课文内容，引起学生的兴趣。课中将课文内容以图片的形式呈现出来，更直观的教学方式可以吸引学生的注意力，也可增强学生对课文内容的理解。老师也准备一些实验道具，和学生做一个小实验，培养学生追求真理，仔细观察的品质。也可以多涉及一些昆虫的课外知识，讲一讲昆虫的特点，紧接着推荐法布尔的《昆虫记》，把剩下的内容留给学生自己去探索。低年级的孩子自我意识不是很强，具有模仿性，也是培养读书习惯的关键期，这时要多注意引导学生养成良好的读书习惯，乐于读书。老师在课后可以给学生留有时间去分享，把看到的有趣的故事分享给身边的小伙伴，从分享中获得快乐。

总结语

综上所述，“1+X”群文阅读的小学语文课堂是可以培养学生的思维能力和阅读能力的。阅读是学好语文的基础，需要老师采用恰当的方式引导学生喜欢阅读，乐于思考探索。在学课文时，教师要多引导孩子通过一篇文章拓展多篇文章，打破学生的思维局限性，由课本中的知识拓展到课外知识，注重知识的联系和整体性，真正地提高学生阅读能力，培养学生语文素养。

参考文献

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[3] 胡美荣.浅谈小学群文语文课堂教学的有效性及小学生创新性思维的培养[J];语文学习与研究.

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