一年级行为习惯养成三步曲一年级日常行为习惯的培养

王艳雅

内容摘要：良好班集体的建设需要学生具有良好的日常行为习惯。一年级的孩子正处于幼儿园进入小学的过渡时间，亦是可塑性最强的时候，我们应该抓住这个时机，培养学生良好的日常行为习惯。（修改）

关键字：一年级   日常行为习惯    规则   榜样

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-173

年级的孩子从以游戏为主的幼儿园过渡到以学习为主的小学，他们的主观心理和客观环境都发生了变化，他们需要重塑行为习惯。一年级孩子具有易塑性的特点，就是原来存在的一些不良行为习惯，相对而言，改正起来会比较快速。因此，我们要抓住这个特殊的年段，尽早帮助学生养成良好的习惯。

培养和建设良好的班级集体是班级管理的重中之重。要想形成良好的班集体，学生必须有良好的日常行为习惯。习惯不是由遗传得来的，而是在后天的生活环境中习得的，是养成教育的结果。

要培养一年级孩子的行为习惯的策略，主要有以下几种;

一、细定规则

"没有规矩不成方圆。"这是句老话，却一直适用于班级的建设。一个班级只有制定了合适的规则，才能形成良好的班风学风，才能成为一个积极向上的班级。

1.一年级的孩子应该制定哪些规则

2.怎样定规则

一年级的孩子刚进入小学时，很多行为和认知都处于幼儿园的阶段，对于小学生的日常规范更是一无所知。因此班集体一建立，首先就要定規则，规则越早开始，学生就越容易接受，越容易形成规则意识。

对于懵懵懂懂的一年级孩子来说，规则越细，他们越好学习操作。

比如：为了让学生形成“静”的常规，我制定了以下几条班规：1.早上进教室脚步轻，拿凳子轻，放书包轻;

2.上课时间，除了发言，讨论说话的声音要轻;

3.课间休息要奔跑、喊叫要去小操场，教室里不可以大声喧哗。

为了指导学生值日，我把值日内容细化，从扫地，摆桌子到擦黑板倒垃圾，都指定到具体同学身上。（如下，部分内容）

为了让学生摆好桌子，使教室看起来不那么混乱，我指导学生，桌子必须与地上的线对齐。

像这样细的规则，既规定了要求，又告诉他们应该要怎么做，学生就有据可依，有样可学了。

二、教给方法的策略

1.教师示范法

2.借助儿歌

3.学生演练

4.反复巩固

在平常在的工作中，经常会听到同事唠叨"这么简单的事，学生都不会，气死人了。"我觉得这些问题并不是出在学生身上，而是在我们身上。我们在平常的教学中，并沒有去考虑孩子的年龄特点，自己觉得简单的事，就理所当然地以为学生就会，没有教给他们方法，结果把自己气死。

一年级学生年龄小，阅历浅，缺乏实践经验。虽然规则很细，学生知道该从哪些方面来做，但是具体的做法，班主任还是应该要教教。比如：一年级学生的书包很乱，整理书包，有些老师可能认为很简单，根本不需要教。其实对一年级的孩子来说，非常有难度，因为不知道怎样是整齐，怎么放才会整齐。所以课堂上我把某一个学生的书包拿上来，把书包里的书全部拿出来，然后告诉他们大本放下面，小本放上面，书和书放一起，本子和本子放一起，边说边示范给他们看。小声说话要怎么做？多大的声音算小声？一年级的学生没有标准，作为班主任，我跟孩子们说，当你跟同学说话时，只让这个同学听见，不让其他同学听见就是小声说话了，然后举行说悄悄话活动，让学生现场进行演练;要把队伍排整齐，要做到你的眼里只有他，当你往前看，如果看到别人，那么你在队伍里就没站齐;

一项常规的建立，一个习惯的养成，需要时间的积累，需要不断反复地指导，纠偏。一年级的新生要真正养成良好的行为习惯，必须经历一个反反复复的过程。站在新生的角度上看，这是一个艰难的过程。因此，教师应该调动学生积极性，坚持鼓励为主的原则，切不可粗暴急躁。我主要采用以下几种方法来激励学生的行为：

（一）借助韵律儿歌

读起来朗朗上口，方便记忆是儿歌的特点，非常适合一年级的孩子。

课前准备：上课铃声响，赶快进课堂，书本和铅笔，摆在桌子上。起立要站直，坐下不乱晃，不做小动作，上课要听讲，发言先举手。回答要响亮，学会守纪律，做个好学生。

眼保健操：做操站队快静齐，动作到位要用力。做好眼操保视力，穴位准备不忘记。两操坚持志不移，努力达标练身体。

学生在快乐地朗读、背诵儿歌中学习行为规范，并以此来规范自己的行为。

三、多元评价方式

1.等价代换

2.拉开赛场

3.树立榜样（学生的榜样）

评选文明之星，请家长给孩子戴上文明之星大红花

一个习惯的养成，需要长时间的坚持和努力，用什么方式让孩子们坚持下去呢？我采用了等价代换和适时拉开赛场相结合的方法。在平时的学习活动中，我会毫不吝啬地给学生发星星奖励，时时刻刻激励孩子们往良好的学习习惯和行为习惯靠拢;同时适时举行一些比赛活动，比如：戴红领巾比赛，文明就餐比赛等等，通过比一比，赛一赛，让孩子们知道自己与别人的差距，激发低年级孩子的好胜心，及时调整自己。

四、树立榜样

什么是榜样？榜样就是起到行为示范作用的、被人所推崇、学习和模仿的对象。麦克菲勒曾有这样的论述：行为与态度具有心理学意味的"传染性"。有一格言说，德行是染上的而非教出来的，颇有道理。但是"榜样"是教育的一种形式，也许是教育的最高形式。在学生的眼里，老师是神圣不可侵犯的，老师的一切都是正确的，老师的一言一行就是学生学习的榜样和模仿的对象，当我们在规定一些规则的时候，在孩子面前我们也应当要做到，给学生一定的示范作用。

一年级的时候，我要求教室要保持安静，说话声要轻。在平常的上课过程中，如果有学生走神，我不会站在讲台上大声斥责，而是走到他身边轻声提醒或用肢体语言提醒。目的一是给学生做好榜样，二是不想因为我而破坏安静学习的氛围。在我的指导和影响下，像眼保健操检查员等同学，发现别人没认真做时，也会走到同学身边小声提醒。班级里的榜样越来越多，一个学期下来，班级里形成了良好的"静"文化，孩子们从刚入学时好动的心性也慢慢发生转变，到了一年级下学期，课堂纪律，日常行为规范基本养成，得到了任课老师的一致好评。

正如陶行知先生说的："要学生做的事，教职员躬亲共做;要学生学的知识，教职员躬亲共学;要学生守的规则，教职员躬亲共守。"只有我们做到了，学生才会做的更好。

学校徳育要注重实践从“知”到“行”，让学生亲身体验，在体验过程中形成良好的习惯。对一年级新生进行日常行为指导，同样要发挥学生的自主性，让学生成为行为的主体。我把平常的一分一秒，都看作是学生练习的机会，不断练习，不断体验，不断进步。从小年级开始，从小事做起，最终实现班级目标。

参考文献

（1）侯春光 《班主任工作艺术》（M）内蒙古大学出版社

（2）马英志 《班主任哲学50讲》（M）东北师范大学出版社

（3）玉文《班主任实用“百宝箱”》（M）东北师范大学出版社

（4）雷玲 《教师要学陶行知》（M）东北师范大学出版社、

（5）赵振洲《现代西方道德教育策略研究》（M）山东人民出版社

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