创建小学数学学习和谐愉悦氛围的若干经验

乔士尧

摘要：新课标明确指出：“学生是学习的主体”。在小学数学课堂教学中，努力创造一种和谐、愉悦的课堂氛围，是促使学生主动学习的必要条件。

关键词：小学;数学;兴趣;学习;氛围

“兴趣是最好的老师”，如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去学。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因此，数学课堂也就活跃起来！只有这样，学生才能积极主动地充分发展自己，从而使课堂教学实现“高效率”。

在我心目中没有“笨孩子”，只有“不听课的孩子”，教学中教师如能精心设计教学过程，激发学生的学习兴趣，对培养学生健康活泼的个性，创建和谐愉悦的课堂氛围很有好处。最重要的是他们在快乐中把知识学会了。我从事数学教学是这样做到的：

一、导课趣味化，让数学课有感染力

注意力集中是学生学习的先导，它对学习的影响是最直接的。由于小学生年龄小，好动，不注意听课的学生占很多，所以我在上课开始，很注意利用导入新课这个重要环节，在极短的时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，通过谈话或一些具体、形象、直观的事物引起学生的注意，使学生思维跟着教师讲课走。学生只有对所学的知识产生兴趣，才会爱学。因此，导入新课阶段的主要作用在于培养学生的学习兴趣，增强学生求知欲，调动学生的多种感官，共同参与学习过程。例如制造悬念导入。我就抓住小学生的好奇心理，巧妙设计悬念，激发学生的学习兴趣，促使学生注意力集中，在求知欲望中探求知识，激发学生产生知识的兴趣。比如在教学“年月日”时，我先出示题：小红今年12岁，过了12个生日，可小华也是12岁，她只过了3个生日，你知道这是怎么回事吗？（让学生略加思考）这时学生情绪高涨，产生了好奇，好奇又转化强烈的求知欲望和学习兴趣。随即我指出：等你们学了今天的课就知道了（板书：年月日），这样从学习一开始，就把学生推到了主动学习的主体地位上。这时，课堂和谐愉悦的氛围展现了出来。

二、快乐教学激发学生兴趣。

素质教育的重要意义之一是促进学生主动发展。兴趣是学习的最佳动力，有兴趣才会入迷，入迷就会思考钻研，学习才会有成效“快乐教学”强调“乐学” 就是因为它有利于激发学生的学习兴趣，从而使学生高效率，轻负担地学习。

对小学低年级学生来说，要想使其对“学”产生兴趣以达到“乐学”，我们可以根据他们好奇、好动、好胜的心理特征在教学中设计组织一些小游戏，便是一种很有效的手段。比如在给小学生讲“角的初步知识”这部分内容时，可以设计这样一个“争当小法官”的游戏。在讲述课件和模型展示之后，收起教具，请4位同学各拿一张卡片，上面分别画有各种图形，再请一位同学当“小法官”，他说：“我是小法官，是角不是角，由我来断定！”拿卡片的同学依次走到他面前，问：“我可以通过吗？”“小法官”根据自己对“角”的认识来严格把关。认为是角的，小手一挥，说：“请通过！”认为不是角的，小手一挡，说：“对不起，你不能通过！”最后再让全班同学为各个“小法官”打分，老师再给判断出色“小法官”一些小小的奖励。于是学生们就会争先恐后地上台“表演”，兴趣十分浓厚，课堂气氛就会变的十分活跃。这样学生们就会因为“印象深刻”而比较扎实地掌握这个难以掌握知识点。

“快乐教学”因其针对小学生的心理特征，从激发学生学习兴趣的角度出发，设计组织教学过程，可取得良好的教学效果，从而被大力推广并广泛应用。但我们必须明白：“快乐教学”也是“教学”，而并非纯粹的游戏或演出。既然是教学，就必须遵循教学规律和课堂教学的基本常规。也就是说，快乐教学的实施必须遵循“求实”的原则，处理好“乐教”与“求实”的关系。否则，就可能会出现两种极端：要么乐而不实，难以实现教学目标，学生无比高兴却收益甚微;要么实而不乐，把握不住小学生的心理特征，难以提高学习效率。

三、师生互动能够创造和谐、愉悦的课堂氛围。

1、让学生“进入”课本中的练习题

我在让学生练习时，喜欢用学生的名字代替书本中出现的人物。这样一来，学生会觉得好像这道题目更贴近自己的生活，感觉更亲切好玩，下课后还能津津有问地回忆上课的乐趣。

2、给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功的喜悦

如在教学《加减混合》一课时，我事先让学生制作了一些小动物头饰，并且请班里的12个小朋友戴着头饰上台表演，创造了热闹生动的情景。下面的小朋友一看到这道活动的“例题”，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点，突破了难点。

3、利用小学生好动与好胜的心理特点，组织一些数学游戏、小组讨论竞赛抢答等活动，让每个学生都有参与的机会

综上所述，对于空间观念、抽象思维、语言表达都相对较差的小学生而言，由于数学知识的抽象性和严谨性，往往会使他们学起来感到枯燥无味，甚至有些厌倦。所以小学数学课更应该实施“快乐教学”。从整体上，教师应从导课、快乐教学、师生互动等方面创造适宜的氛围，使学生保持愉快的情绪;在各个知识点的教学中，应根据“学起于思，思源于疑”的原理，以“求實是基本原则，乐学是重要手段”为导向，“以趣引疑，以趣诱奇，以趣促思。”将相对枯燥的数学课上得生动、活泼，从而切实提高教学效率与教学质量。

参考文献：

[1] 冯建明. 小学数学探究四步法[J]. 陕西教育，20126，总第341期（4）：24.

[2] 曹玉山. 数学教学实施素质教育初探索[J]. 沧州师范专科学校学报，2015，18（3）：79—80.

[3] 陈顺英. 怎样激发初中学生的数学学习兴趣[J]. 现代教育探究，2017，总第194期（19）：20.

辛集市马庄乡一间房小学枣营教学点 052360