高中绘画模块教学对综合材料绘画中材料和技法的探索研究

摘要：综合材料绘画是运用多种物性材料进行创作，通过材料和媒介体现审美意识和艺术观念，培养学生绘画表现形式的创新表达绘画。发挥美术学科的知识和技能，以培养创新能力为动力，促进个体发展，获得美术表现的效果和社会价值，满足学生个性发展的需求，促进学生全面发展，形成美术学科核心素养。

关键词：探索研究;综合材料;技法;艺术表现

普通高中美术课程标准（2017年版）对美术表现内容指出，绘画是各种媒材和技术创造出不同形态的艺术形象。综合材料绘画是综合运用多种物性材料进行绘画创作的艺术表现形式，属于绘画范畴，它是一种艺术语言，也是一种表现形式，受到现代审美观念的影响，增强了画面形式构成的张力。现代艺术家抛开传统技法和语言的束缚，探索创新媒材的艺术表现形式，通过材料和媒介体现审美意识和艺术观念，它已渐渐发展成为一种新的艺术思维而存在。

在绘画模块的教学中教师应通过美术活动引导学生观察体验，并且能积极主动地进行自主探究，运用综合材料的特性去表达审美意识和主观感受，提高表现能力、开拓思维能力和创新能力。

一、在绘画模块教学中，探索有效开展综合材料绘画的实践

毕加索早在20世纪初就尝试把各种材料应用于绘画中，艺术家将富有生命力的综合材料进行的新的艺术尝试，探索新的材料和新的媒介。基弗、塔皮埃斯等艺术家，受现代审美观念的影响，寻求与个人独特风格相适应的艺术形式，合理利用综合材料的艺术特征，结合绘画表现手法的多样性，从内容上丰富了传统绘画的表现形式，是绘画发展的综合性趋势。综合材料绘画是绘画模块新艺术形式的探索，对综合材料艺术语言的创新培养体现学生的主体地位，培养学生的艺术创新能力。

二、探索实践材料和技法的表现形式，提高学生艺术表现能力

1、初步对综合材料进行的尝试与探索，帮助学生发掘绘画兴趣

绘画模块教学应着重培养学生的绘画兴趣和审美意识，对于传统绘画而言，综合材料绘画的优势就在于材料的丰富多样，任何工具和材料皆可作画是让学生的脑洞大开的学习体验，身边常见的物品如报纸，树叶，毛线，塑料瓶，纽扣等，都可以创造性地运用在画面中。

为了敲开学生的兴趣大门，在教学中尝试使用了基础图像转移的方法（图一），用亮光剂或者石膏粉均匀地把打印好的风景图像通过抹平、晾干后转移到底板上，画面缺失的部分可以用马克笔加深。学生探索实践中发现几个问题，亮光剂的厚度不好把握，薄了底稿容易戳破，太厚又影响底稿的透明度，所以底稿转移在最初尝试阶段只有三分之一的学生完成;等半成品完全干透后用混合了珠光粉的胶质材料提亮画面，接着用丙烯和油画颜料处理画面色彩（图二），最后使用罩染技法达到更细腻、丰富的画面效果，作品展现装饰趣味让学生产生进一步探索的欲望。

探索将各种未知的材料变成绘画作品，充分地激发学生的思考和创作欲望，是形成自主探究学习能力的过程。作品呈现出或是具象，或是抽象的艺术语言，丰富了绘画作品的表现形式，让作品更具备表现力。实用与审美相结合，完成了学生主观感受的表达，创新意识的培养增强了学习的目的性。

2、加强材料和传统技法之间的联系，提高综合材料绘画的艺术表现

尹少淳教授提出绘画模块教学更应关注对学生在绘画过程中地体验和引发的思考[2]。综合材料绘画的技法表现比较自由，绘画技法实际上没有固定不变的程式，不抛弃传统绘画的构图能力、空间和色彩关系，选择合适的技法用到综合材料绘画中，达到帮助学生增强的艺术表现力的目的。

教育教学中发现学生对材料的有限认知，限制了对综合材料绘画的艺术表现能力，是教育教学中的要解决的难题，认识材料的形态、肌理和色泽的特性，才能进一步对材料的表现形式做深入探究。新表现主义代表画家基弗在巨幅的作品中大量运用灰烬、稻草和柏油等材料，用堆积法、拼贴法和混合法把每一种材料的特点融合到作品中，制造出强烈的肌理质感，艺术家们对材料的合理运用能提升精神层面的艺术价值，创造出震撼人心的艺术效果。基弗用焚烧过的稻草和惨淡的色调，具象和抽象、物质和幻觉结合的表现形式，给人强烈的视觉冲击感和充分的想象空间，具有当代艺术多元化的特征。

教育教學中注重引导学生选择具有审美价值的综合材料，学习运用技法，开拓绘画语言的新思维，鼓励学生追求个性表现，激发创作的热情，使学生变得更加自信。通过作品的教学示范进一步对材料和技法进行探索和创新，用综合材料对后印象主义画家凡高的代表作品《向日葵》进行了改造，用新颖的艺术手段目的让学生认识如纸、画布、木板等基底，混合云母、石英砂或者石膏材料产生不同的肌理特征和纹理质感。使用丙烯、流体画媒介剂、胶质材料、珠光粉、麻绳和塑料袋等作为画面创作材料，通过滴洒，拼贴，流动，打磨等技法，认识综合材料绘画的表现形式是多种多样的，将综合材料与绘画语言进行紧密结合，成为一种新的绘画形式，画面中实与虚，厚重与流动、粗糙与平滑的对比表现，综合材料以其独特的表现性语言，使绘画的表现形式更具艺术感染力。

三、探索综合材料绘画在教育教学中对学生审美观念产生的变革

综合材料绘画的教学实践，使学生对绘画的表现形式有了新的认识，就像基弗说的“因为它们呈现出的似是而非深深地吸引着我”。综合材料以其独特的艺术观念、表现形式、媒介和材料转变传统审美价值对学生的影响。

新课程标准中对美术表现的基本观点：创造是美术的特征，开展美术活动可以培养创造力。通过各种表现手段进行实验和创作，教学实践的过程中利用材料的表现力，通过感知、思维、制作和评价等过程，在内容上对综合材料的艺术语言进行创新，如使用堆积法将云母混入颜料中造成浮雕般的肌理质感，强烈的视觉效果产生审美意识。综合材料与传统技法有效结合，能更好地培养想象力，拓展新的艺术表现空间。

综上所述，在绘画模块教学课程的引导下，鼓励学生对综合材料绘画大胆尝试，以自主、合作和探究学习的方法，合理地利用材料本身的特征再融合绘画技法，加上不期而遇的肌理质感，增强画面表现张力。其丰富的表现手段和艺术语言，实现培养学生绘画表达思想、情感和美化生活的教学目标。材料的运用和创新具有一定的教学难度，激发创新能力是促进个体发展的动力，使其绘画兴趣与审美能力等多方面能力得到提升，提升艺术的感悟能力，将综合材料绘画在高中绘画模块中开拓运用，促进美术表现能力，使之成为高中美术绘画教学的优势。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.普通高中美术课程标准（2017年版）[M].人民教育出版社：北京，2018：13-16.

[2]尹少淳.美术教学研究与案例[M].高等教育出版社：北京，2007-1-1：144-145.

[3]刘明来.综合材料绘画创作的形式年与语言[J].淮南师范学院学报，2010，12（2）：23-24.

作者简介：陈潇（1986.01.12），女，汉族，湖南祁东人，本科，高中美术一级教师，研究方向：高中美术教育教学。

课题：本文系广东省韶关市2019年教育科研重点项目，项目编号：sgjky19019 ，项目名称：综合材料绘画在高中美术绘画模块教学中的实践研究。

韶关市第一中学  广东  韶关  512023