浅议利用本土资源丰富幼儿户外体能锻炼的有效途径

树文英

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展，激发幼儿爱家乡的情感”。民族文化是劳动人民直接创造或在劳动群众中广泛流传的艺术，他体现了人类最基本的审美观念和精神品质，具有审美、教育、认识、娱乐等多方面的功能。我园地处神奇美丽的迪庆香格里拉市，香格里拉具有迷人的自然风光和醉人的民族风情，藏族人口占全市总人口的36%，藏族人民勤劳勇敢、充满智慧、能歌善舞，有独特的文化。我园结合地域民族特点，坚持“传承本土藏族民俗文化”的思想，注重幼儿德、智、体、美的全面和谐发展及本土资源的开发利用，有效的发扬香格里拉本土藏族文化，我们充分挖掘香格里拉本土藏族民俗文化资源，有效运用到环境创设、课程、区角游戏、户外体能活动中。一方面，让幼儿在耳闻目睹中亲身了解家乡优秀的地域文化，丰富教育活动的内容，为幼儿提供亲近、体验民间文化的机会，从而产生爱祖国、爱家乡的美好情感，使民间传统的、优秀的、适宜幼儿教育的内容和材料得以传承到下一代;另一方面，通过组织形式多样、内容丰富的户外体能锻炼，有效促进幼儿、教师、幼儿园的内涵发展，真正构建富有人文精神的幼儿园园本文化特色。

如何利用本土资源丰富幼儿户外体能锻炼的活动内容，将藏族文化渗透在幼儿园户外活动中呢？

一、结合当地实际，挖掘本土藏族民间体育游戏

游戏是幼儿一日生活的重要组成部分，也是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。户外游戏活动更是对幼儿充满了吸引力，是幼儿园教育和生活中不可或缺的内容。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育游戏活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”《幼儿园工作规程》也明确规定：“幼儿户外活动时间在正常情况下，合理安排一日生活，每天不得少于两小时。”《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知实际操作和亲身体验获取经验的需要。”我园户外场地宽敞，我们从挖掘本土藏族民间体育游戏入手，遵循幼儿身心发展规律，努力创设能让幼儿自由舒展的户外游戏环境，积极探究如何利用本土资源丰富户外游戏内容，开发让幼儿真心想玩、真情投入、真实体验、真正发展的户外民间体育游戏，让本应属于儿童的游戏真正回归孩子，孩子们在尽情享受游戏快乐的过程中，感受本土藏族民俗文化，体验浓郁的民族风情，如本土民间体育游戏“拾粪乐”“雪莲花”“小小马帮过雪山”“赶小牛”等富有民族风味的游戏活动，让幼儿在欢快的游戏中了解民族民间文化，增强了体质又传承了民族浓厚的文化气息，使户外体能锻炼变得非常丰富和有趣。

二、遵循幼儿特点，在早操活动中渗透藏族音乐和舞蹈

香格里拉市是一个以藏族为主的少数民族聚居地，这里居住着藏族、纳西族、彝族、白族、傈僳族、回族、苗族、普米族等世居民族。这里的文化内容丰富、鲜活、独特。香格里拉在藏语中称为“结塘”，译为“神奇而美丽的乐土”。香格里拉自古就是“如意宝地”，藏族民歌唱到：“太阳最早照到的地方，是东方的结塘;人间最殊静的净土是奶子河畔的香格里拉。”在这片举世闻名的“三江并流”风景区腹地形成了雪山雄奇，草原广袤，河谷深邃的自然风光。勤劳的藏族人民能歌善舞，他们创造了悠久的历史文化，同时也创造了丰富的民间歌舞艺术，藏族的主要舞蹈形式有;踢踏、锅庄、弦子，而风格特点是纯朴、健壮、粗犷、豪放，体现了藏族人民勤劳简朴、奋发向上的精神。蕴含着无穷的教育资源，我们挖掘其趣味性，整合到幼儿早操活动健美操和器械操中，如选择富有香格里拉本土代表性的藏族弦子、锅庄音乐，结合幼儿的年龄特点创编适合幼儿表演的舞蹈动作，幼儿的年龄决定了幼儿的身体发育特征，由于幼儿的骨骼处于生长发育阶段，幼儿的舞蹈动作不可能像成年人那样有较大的幅度，老师们在编排的过程中，有效地把藏族舞蹈的基本动作与幼儿舞蹈的元素特点结合起来，注重本土民族特色与现代元素相结合，在反复演练、推敲和不断地编排中，创编出符合不同年龄段幼儿早操的舞蹈，并运用到实际的早操活动之中，让幼儿感受香格里拉藏族歌舞的独特魅力。

三、利用当地资源，在户外游戏区投放原生态材料

游戏，是孩子们喜闻乐见的活动形式，对于幼儿来说，游戏可以作为一种有效的学习方式，对增强幼儿的情感，营造良好的幼儿交往氛围，促使幼儿之间积极地、主动地、愉快地交往，让幼儿体验集体生活的乐趣，理解集体规则、愉快学习等方面具有很大的作用，我们认同大课程的教育观念，在现有户外场地的整体布局中，因地制宜，合理规划，创设好户外自主游戏区，结合本园自制运动器械情况及孩子的年龄特点进行归类投放玩具材料，并把民间玩具渗透在游戏区域，如陀螺、高跷、独轮推车、滚铁环等;还投放一些能让孩子操作移动、自由组合的原生态材料，如轮胎、油桶、梯子、凳子、木板、圆木桩等，孩子们可以根据自己的能力差异自由选择运动玩具，自由创造、探究材料的多种玩法，滚轮胎、滚油桶、爬木桩、上下楼梯等，也可以将这些材料任意组合进行游戏，如在四个轮胎上加一块木板走平衡木，高度和难度全有孩子自己决定。由于材料之间可以任意组合，更富于探究和挑战，孩子们玩得很投入，不亦乐乎，满足了孩子多方面发展的需要。

我国著名教育家陈鹤琴先生说过：“人类的动作十之八九是习惯，而这种习惯有大部分在幼年养成”。所以幼年时期应特别注重言传身教、耳濡目染。本土文化是一个地方的文化根基，它具有历史性、传统性、继承性以及地域性，其中所凝聚的思乡情节成为中华民族的优秀传统文化特征之一。我们将民族文化及民间游戏与课题开展相结合，将民族教育活动的培养渗透到各个教育领域活动中去，融入幼儿一日活动的每个环节。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”只有通过民间文化的不断熏陶，让幼儿走入自然，融入社会，创造一切条件让幼儿实际参与探究活动，通过幼儿的观察和直接参与感受家乡文化的氛围，了解家乡的历史文化、民俗风情、土特产等，让家乡文化走进他们年幼的心灵，使幼儿从小就埋下爱家乡的种子，因此，教师要集思广益，勇于创新，尽量营造出充满艺术气息和文化品位的教育环境，最大限度发挥具有民族特色的教育環境的育人作用，这将为他们一生的发展打好基础，会使他们终生受益。