应用型地方高校青年教师发展问题及对策

王蒙雅

摘  要：青年教师教育发展问题，是制约应用型地方高校教育发展重要因素[1]。针对青年教师面向教育发展问题做好科学探索，是解决青年教师发展问题核心关键，也是强化青年一代教师教育能力与推动应用型地方高校高质量教学工作长效化开展的重中之重。基于此，本文阐述了影响应用型地方高校青年教师发展因素与主导优势，并从教师、高校两方面提出相应对策，以供参考。

关键词：应用型;地方高校;青年教师;发展

中图分类号：G645.1 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）08-0-02

现今，我国教育发展面临青黄不接的难题，主要是因为青年教师教学能力不足及高校教师管理考察体系不完善，导致青年优秀教师难以被充分发掘。因此，应用型地方高校应针对这一问题做好分析，并制订科学的解决方案，为开展高水平教育工作奠定良好根基。

一、影响应用型地方高校青年教师发展因素

第一，应用型地方高校青年教师缺乏教学经验。长期以来，教学经验不足始终是制约应用型地方高校青年教师教育发展的重要因素，也是部分高校设置基础教育考核门槛的重要参考标准。从尊重客观事实的角度来说，青年教师教学经验不足，对于教学工作的开展具有一定影响，但通过强化教学实践、提高教学创新能力等途径，仍然可以对这一问题进行有效弥补。因此，应用型地方高校将青年教师缺乏教学经验作为教育考核参考标准，并不符合科学理论基本原则。除此之外，应用型地方高校由于与普通高校人才教育培养机制存在差异，使青年教师获取教学经验途径较为单一，无法从学术研究领域，更好弥补该项不足，最终促使应用型地方高校青年教师发展受限，难以更好地适应新时代教育发展需求，对青年教师教学工作稳步推进也形成一定限制。

第二，应用型地方高校的青年教师培养思维滞后。应用型地方高校教育体系相对滞后，与普通高校相对教育优势并不明显，加之应用型地方高校主要以培养应用型技术人才为主，使该类高校对于青年一代教育培养，更倾向于发挥教师单方面教学管理职能，而非是以课程教学为载体推动培养工作，形成青年教师学习渠道及发展渠道单一问题。未来阶段，应用型地方高校应针对青年教师教育培养方面改革，做好对教育培养思想的革新，切实发挥青年教师的教育主导优势，提高其基础教学能力，将应用型技术人才培养与青年教师培养作为教育发展核心关键，为未来阶段应用型地方高校更好强化自身教学水平夯实基础。另外，应用型地方高校需要根据青年教师教育特点，从多个角度做好教育培养实践，加强教师教学经验传授，进一步完善高校的教育发展体系。

二、新时期应用型地方高校中青年教师的主导优势

（一）教育创新能力及教育改革能力较强

应用型地方高校青年教师，虽然在教育经验方面有所不足，但在教育创新与教育改革方面具有明显教育主导优势。青年教师能更好地接纳教育新思想，对于教育方法的运用并不拘泥于教育形式，而是能从学生自身学习需求出发，为其提供学习帮助。换言之，青年教师更尊重学生的学习意愿，对学生思想状态较为了解，能更好地帮助学生解决学习问题。对此，应用型地方高校需要通过深层次教育改革，切实发挥青年教师的优势，针对教师的教学特点做好科学规划，进一步根据现阶段教学需要调整对青年教师岗位规划，使其在自身教育岗位中切实发挥教育主导优势，为未来阶段应用型地方高校教育工作高质量推进创造有利条件。

（二）具备良好的教育沟通及教育管理能力

青年教师与学生之间年龄差距相对较小，在教学沟通方面不容易产生代沟，通过拉近与学生之间沟通关系，青年教师可以第一时间内掌握学生学习需求[2]，并调整未来阶段教学规划，使教学工作能够有效开展，得到学生的充分支持。此外，部分青年教师的兴趣爱好与学生存在一定互通性，青年教师能运用兴趣引导，从更高维度解决学生学习问题，提升自身课程教学质量，使教师教学质量与学生学习水平得到双向保障。所以，应用型地方高校需要充分挖掘青年教师的教育闪光点，对其教育优势进一步放大，为青年教师教育发展做好合理规划，降低环境因素及教育因素对青年教师课程教学束缚，为青年教师更好地在工作岗位中发光发热提供支持，从根本上杜绝对青年教师思想歧视的问题。

三、新时代应用型地方高校青年教师发展对策

（一）教师方面

一是加强应用型地方高校青年教师的专业素质考察及道德素质考核。加强青年教师专业素质与道德素质考察至关重要，是青年教师需具备的基本品质。因此，应用型地方高校应根据自身教育发展需求，制订科学教育考核方案，從教师教学效率、教学质量及教学有效性等多个维度，对不同教师教学特点进行分析，按照青年教师教学能力进行评级，以不同教学等级为基础，安排相关工作岗位，使其在岗位工作中不断汲取教学经验，提升自身教学水平。其中，针对青年教师专业素质的考察，不应采取记分考核模式，应结合其日常工作表现进行评价，尽可能通过教师专业素质考察，反映青年教师课程教学不足，帮助其强化自身教育薄弱项，使青年教师能基于不断教育积累，为未来教育发展提供教育保障，进一步帮助青年教师扫除发展障碍。二是强化应用型地方高校青年教师专业教育队伍建设，对于青年教师更好地接任多元化工作岗位具有深远影响。应用型地方高校必须以高标准开展教师队伍管理，有效对青年教师加以约束，使其能在合理框架内开展科学教学工作。针对未能达到应用型地方高校教育标准的教师，需要采取深化教师核心教育理念、加强教育培训及教育引导等方式，进一步在思想意识及教育能力两个层面提升青年教师业务能力，为其未来阶段适应新的岗位工作环境创造机遇。

（二）高校方面

第一，优化应用型地方高校教师评价管理体系。目前，应用型地方高校对教师评价管理，主要针对教师教学资历进行岗位分配，对教师教育能力的评价参考比例相对较低，导致部分教师难以在自身教育岗位中发挥教育优势，同时，造成青年教师教育资源流失。针对这一现状，应用型地方高校应对教师评价管理体系进行优化，采用能者上、平者让、庸者下、劣者汰的基本策略，开展对教师管理评价工作，进一步为青年教师营造工作竞争环境，提高青年教师岗位工作积极，为青年教师未来发展树立明确方向。通过对应用型地方高校教育评价管理体系优化，一方面能更好地解决青年教师未来发展面临基础难题，另一方面也对提高应用型地方高校教育质量提供帮助，使应用型地方高校秉承高质量教育发展的基本原则，科学开展应用型人才教育培养工作。

第二，调整应用型地方高校教师岗位管理规划。调整教师岗位管理规划的目的是帮助青年教师有的放矢地开展教学工作，使其能在不同岗位中发挥自身专业优势，降低教育环境及外部因素对其未来发展的干扰，从而保证教育质量及创造青年教育发展机遇两个层面推进教育工作。应用型地方高校必须充分掌握青年教师教学特点，根据青年教师自身教育能力进行布局。例如，针对部分专业学生管理困难问题，应用型地方高校需先对青年教师专业能力进行考核，选择专业素质过硬的青年教师参与学生管理工作。通过青年教师与学生之间的教育沟通，了解学生对管理工作存在的异议，并积极做好教育管理改进，使青年教师能融入学生学习、生活，为教育工作与管理工作双向推进奠定坚实基础，进一步保证应用型地方高校对学生的教育实效性与管理有效性。

第三，推动应用型地方高校青年教师培养的国际化对接。利用应用型地方高校教育资源，开展青年教师培养的国际化发展对接，有利于更好地提高教育水平，对其未来发展具有一定帮助。部分应用型地方高校采取国际化教育发展交流策略开展教育培养工作，提升自身人才教育培养能力。在此过程中，应用型地方高校应运用这一渠道，在教师培养与学生培养两个方面做好教育布局，既要保持自身人才教育培养优势，同时也要通过加强国际化交流，丰富青年教师发展渠道，汲取国外应用向地方高校教育经验，强化青年教师教育水平，以教师教育能力为考察标准，为青年教师教育发展开辟新的路径，有效弥补青年教师缺乏教育发展内在驱动力问题，在更深层次为其未来发展创造良好教育环境。

第四，设立专项青年教师培养激励基金及项目，能缓解青年教师的教育发展压力，提高工作积极性。从商业化角度来说，通过专项教育基金的激励能更好地为青年教师创造未来，使其以积极的态度参与教育培养工作，并进一步维持良好教育竞争秩序，帮助应用型地方高校教育发展创造和谐基础环境，基础投入远大于成本产出。所以，运用青年教师教育培养激励基金为青年教师未来发展做好心理建设尤为必要。应用型地方高校应充分做好激励基金项目优化，针对具有突出表现、积极贡献青年教师要提高奖励幅度，对于教学表现较为平庸、但未曾出现教学差错的教师，也应做好一定程度的激励，降低青年教师激励门槛，避免青年教师因为激励基金门槛设立过高，而对激励基金产生遥不可及的想法，应使青年教师能始终保持高涨情绪做好教育工作。

四、结语

综上所述，应用型地方高校青年教师发展问题解决，需要从提高青年教师专业素质及创造青年教师发展机遇两个层面做好规划，在保证应用型地方高校教育质量的同时，为青年教师教育发展提供多个方面支持与帮助。

参考文献：

[1]黄海群.轉型变革下的高校青年教师科研发展动力研究[D].厦门大学博士论文，2018.

[2]郭磊.初中思想品德课堂中如何增强师生互动[J].学周刊，2014（17）：155.

（责任编辑：张咏梅）